Introduction
RésuméL’enjeu de la démocratisation de l’accès aux savoirs se pose à l’école au-delà du phénomène de massification. Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux pratiques enseignantes en tant qu’elles influencent les apprentissages des élèves. Les pratiques d’écriture y servent d’analyseur des pratiqu...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2009
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | RésuméL’enjeu de la démocratisation de l’accès aux savoirs se pose à l’école au-delà du phénomène de massification. Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux pratiques enseignantes en tant qu’elles influencent les apprentissages des élèves. Les pratiques d’écriture y servent d’analyseur des pratiques enseignantes. Celles-ci y sont analysées à partir d’observations et d’entretiens, réalisés dans des classes de cycle 3 situées en ZEP. L’article met en évidence que les pratiques prédominantes, en évitant majoritairement le travail d’élaboration, ne peuvent - malgré les efforts des enseignants - conduire à une réduction des inégalités sociales et scolaires. Il montre aussi que les pratiques enseignantes dépendent d’une négociation faisant tenir ensemble des contextes d’enseignement, des contraintes du métier, des conceptions des apprentissages et des usages du langage. |
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