Introduction. Élèves, professeurs, parents : perceptions et représentations des rôles, interactions et apprentissages scolaires
RésuméDans la classe (ou dans l’école), lorsqu’un conflit éclate, le professeur est responsable de sa régulation. Dans l’optique d’une reconstruction du contrat didactique générique, la question se pose de substituer à l’activité professorale de contrôle, un travail d’institution qui permette l’ouv...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2007
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméDans la classe (ou dans l’école), lorsqu’un conflit éclate, le professeur est responsable de sa régulation. Dans l’optique d’une reconstruction du contrat didactique générique, la question se pose de substituer à l’activité professorale de contrôle, un travail d’institution qui permette l’ouverture de nouvelles significations dans le rapport social et dans les jeux de langage de la classe. L’ouverture se ferait en direction d’un commun intersubjectif de la collectivité scolaire, cherchant à « tisser des significations partagées ». Un tel projet éducatif nécessite de penser les institutions du sens qui pourraient autoriser, dans la classe, ce travail de régulation. L’auteur étudie dans cette optique les pratiques de l’école Freinet de Vence. |
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