Note de lecture
RésuméÀ la fin des années 1970, une partie du syndicalisme enseignant se saisit de la question des rythmes scolaires. Cette thématique vient nourrir les réflexions relatives à la place de l’enfant dans l’école en même temps qu’elle devient le support d’une action visant à moderniser le service publi...
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2006
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_394_0135LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2006-4-page-135?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.394.0135 Note de lecture Seux, Christine2006 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 39 | 4 | 2006-12-01 | p. 135-140 | 0755-9593 LSDLE_39450 RésuméÀ la fin des années 1970, une partie du syndicalisme enseignant se saisit de la question des rythmes scolaires. Cette thématique vient nourrir les réflexions relatives à la place de l’enfant dans l’école en même temps qu’elle devient le support d’une action visant à moderniser le service public de l’enseignement et la société dans son ensemble.La loi d’orientation sur l’éducation de 1989 s’inscrit dans ce processus qui, derrière les luttes syndicales intestines et les polémiques sur le respect des différences et sur le rôle de l’école, témoigne de la montée en puissance de la libération de l’enfant et de son individualisation comme figure idéalisée de l’émancipation du citoyen.Elle marque ainsi une étape importante qui voit s’affirmer à la fin des années 1980, entre espérances et inquiétudes, une relation singulière et non révolue entre la place de l’enfant dans l’institution scolaire et les modalités de la régulation sociale.The place of the child in the school across the debates in teachers’ trades unions in the 1980s: the rythmns of schooling in the context of social regulationAt the end of the seventies 1970s, a part of the schoolteacher’s trade union movements got involved in the issue of the scholar rhythm-space and rhythm of schooling. This theme irrigates informs the reflections the considerations regarding the child’s place into school as well as it becomes the frame of an action aiming to bring up to date-supporting the modernisation of the teaching in public service education and the society in its whole-social processes in general.The 1989 direction law making directions on about education falls under is part of this process which, beyond underground intertrade fights or union controversies dealing with the respect of differences and about the role of the school’s role, witnesses a blooming of child’s with the growing importance of the freedom of the child liberation and his individualization as an iidealized figure of the citizen’s emancipation of citizens.It hallmarks an important stage which at the end of the eighties, between hopes and anxiety, a singular and unresolved relation between the question of the child’s place in the school scholar institution and in the one of the modes of social regulation modes.ResumenA finales de los años setenta, parte del sindicalismo docente se apoderó de la cuestión de los ritmos escolares. Esa temática venía a alimentar las reflexiones relativas al lugar ocupado por el niño dentro de la escuela al tiempo que fundamentaba una acción tendente a modernizar el servicio público de enseñanza y la sociedad en su conjunto.La ley de orientación sobre educación de 1989 puede leerse como el fruto de esta acción que, tras luchas sindicales intestinas y polémicas en torno al respeto de las diferencias y en cuanto a la función de la escuela, pone de manifiesto el incremento de la liberación del niño y de su individualización como figura idealizada de la emancipación del ciudadano.De este modo, marca una etapa importante en la que, a finales de los años ochenta, entre esperanzas e inquietudes, se afirma una relación singular, que queda por resolver, entre la cuestión del lugar que ocupa el niño en la institución escolar y la de las modalidades de la regulación social.Cairn free access |
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RésuméÀ la fin des années 1970, une partie du syndicalisme enseignant se saisit de la question des rythmes scolaires. Cette thématique vient nourrir les réflexions relatives à la place de l’enfant dans l’école en même temps qu’elle devient le support d’une action visant à moderniser le service public de l’enseignement et la société dans son ensemble.La loi d’orientation sur l’éducation de 1989 s’inscrit dans ce processus qui, derrière les luttes syndicales intestines et les polémiques sur le respect des différences et sur le rôle de l’école, témoigne de la montée en puissance de la libération de l’enfant et de son individualisation comme figure idéalisée de l’émancipation du citoyen.Elle marque ainsi une étape importante qui voit s’affirmer à la fin des années 1980, entre espérances et inquiétudes, une relation singulière et non révolue entre la place de l’enfant dans l’institution scolaire et les modalités de la régulation sociale. |
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