Du dire au faire dans le Dictionnaire de pédagogie : Les arcanes d'une volonté républicaine de réformer l'éducation
RésuméObservatoire privilégié des normes pédagogiques de l’école républicaine des origines, le Dictionnaire de pédagogie de F. Buisson fait de l’activité des élèves et de la critique de la routine des maîtres le fonds de sa philosophie pédagogique. Mais l’élan réformateur de la 1re édition (1882-87...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2006
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | RésuméObservatoire privilégié des normes pédagogiques de l’école républicaine des origines, le Dictionnaire de pédagogie de F. Buisson fait de l’activité des élèves et de la critique de la routine des maîtres le fonds de sa philosophie pédagogique. Mais l’élan réformateur de la 1re édition (1882-87) laisse place dans la 2e (1911) à un désenchantement, dont Durkheim est une figure majeure. C’est que l’école française n’a pas, à la fin du xixe siècle, de tradition effective de la réforme pédagogique, dont elle va emprunter le modèle à l’Allemagne. Le désir de réforme est un « désir d’Allemagne », dépourvu d’ancrage dans la société française. Ainsi, entre le discours de la réforme et les pratiques, la 2e édition prend-elle acte de l’existence d’un écart irréductible. |
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