Périodisation et bornes disciplinaires dans l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre
Cet article retrace, dans les grandes lignes, les éléments épistémologiques et méthodologiques qui ont façonné l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre. Ces éléments recouvrent la sélection de sources documentaires et de périodes traitées, deux facteurs qui sont inextricablement...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2020
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article retrace, dans les grandes lignes, les éléments épistémologiques et méthodologiques qui ont façonné l’historiographie de l’enseignement du français en Angleterre. Ces éléments recouvrent la sélection de sources documentaires et de périodes traitées, deux facteurs qui sont inextricablement liés aux constructions disciplinaires du français. Dans un premier temps, sont présentées les périodes prédominantes dans l’historiographie de l’enseignement du français, périodes qui ne sont pas seulement chronologiques mais qui se distinguent également par différentes sortes de données et qui s’orientent même vers différentes constructions du savoir. Ensuite, sont explorés les mécanismes par lesquels ce savoir se construit et circule, notamment grâce à l’instauration des départements universitaires et à l’évolution des revues scientifiques. |
|---|