La « crise » de l'enseignement du français : qu'en dit la recherche ?
Contrairement aux idées reçues sur la baisse continue de niveau, le laxisme délibéré des institutions ou les carences éducatives supposées des classes populaires, les acquis des sciences humaines insistent au contraire sur l’importance fondamentale de l’évolution du rapport entre temps disponible et...
שמור ב:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
2014
|
| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Contrairement aux idées reçues sur la baisse continue de niveau, le laxisme
délibéré des institutions ou les carences éducatives supposées des classes
populaires, les acquis des sciences humaines insistent au contraire sur l’importance fondamentale de l’évolution du rapport entre temps disponible et contenus
de formation prescrits (au collège le volume horaire alloué au français et aux
langues vivantes et anciennes passe d’environ 13 heures dans la première moitié
du vingtième siècle à 7h50 en 1989). Ces acquis permettent aussi de montrer que
l’école reste un espace de compétition entre familles, voire « classes sociales »,
où les inégalités sociales se déplacent et se renouvèlent. Si aucune réponse
simple ne peut être apportée à ces questions, il apparait toutefois prioritaire de
définir plus précisément un socle de compétences communes et de donner à
chaque élève des conditions de travail égales. |
|---|