Apprendre à raisonner en SES
Les difficultés à mettre en œuvre, en classe de première, des stratégies pédagogiques qui puissent faciliter l’acquisition du raisonnement scientifique sont révélatrices des enjeux du savoir notionnel et des médiations que le professeur doit instituer pour atteindre les finalités cognitives de l’app...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2009
|
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les difficultés à mettre en œuvre, en classe de première, des stratégies pédagogiques qui puissent faciliter l’acquisition du raisonnement scientifique sont révélatrices des enjeux du savoir notionnel et des médiations que le professeur doit instituer pour atteindre les finalités cognitives de l’apprentissage des sciences économiques et sociales. Ce difficile passage de « l’abstraction et de la généralisation des choses » à « l’abstraction et la généralisation des idées » [1, p. 393]2 interroge les savoir-faire professionnels à mettre en œuvre pour favoriser l’apprentissage d’un enseignement scientifique pluridisciplinaire chez des élèves encore peu formés aux rigueurs du raisonnement « critique » comme aux contraintes de la formalisation. |
|---|