Quelle(s) pédagogie(s) au temps de la massification (années 1970-1980) ?
Si le cours magistral était la norme de l’enseignement secondaire, la massification a posé la question de sa pérennité pour des élèves de plus en plus nombreux et hétérogènes. Ainsi en histoire, dans les années 1970-1980, se met en place une pédagogie caractérisée par la place importante donnée au t...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2013
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Si le cours magistral était la norme de l’enseignement secondaire, la massification a posé la question de sa pérennité pour des élèves de plus en plus nombreux et hétérogènes. Ainsi en histoire, dans les années 1970-1980, se met en place une pédagogie caractérisée par la place importante donnée au travail sur les documents historiques. Vue comme l’outil d’une pédagogie adaptée aux différences de niveau entre les élèves, l’étude de document(s) est prônée aussi pour rendre la classe active. Cependant, la massification n’a été qu’un accélérateur de l’évolution. L’ajustement aux évolutions épistémologiques en cours et la olonté de réformer un enseignement de l’histoire devenu inadapté à son temps et à ses publics expliquent ces orientations qui ont durablement marqué la discipline. |
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