L’indétermination comme mode de gouvernance Compétences transversales et zones grises curriculaires dans trois systèmes contrastés
L’introduction des compétences transversales dans les curricula nationaux génère des tensions entre épistémologies disciplinaires héritées et nouvelles légitimités promues par les organisations internationales. Cette recherche analyse, à travers une comparaison de trois systèmes contrastés (France,...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2026
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | L’introduction des compétences transversales dans les curricula nationaux génère des tensions entre épistémologies disciplinaires héritées et nouvelles légitimités promues par les organisations internationales. Cette recherche analyse, à travers une comparaison de trois systèmes contrastés (France, Finlande, Chine), l’émergence d’espaces normatifs où se renégocient les hiérarchies des contenus scolaires, espaces d’indétermination identifiés comme des zones grises curriculaires. L’étude montre que ces zones fonctionnent comme des dispositifs de gouvernance permettant aux systèmes d’enseignement de gérer des demandes contradictoires sans les résoudre. Loin de constituer des dysfonctionnements transitoires, elles apparaissent comme des modalités durables de régulation des contradictions épistémiques, susceptibles de produire des inégalités spécifiques.
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