Sentiment de reconnaissance et rapport au métier des enseignants du secondaire : approche typologique
La question de la reconnaissance a pris une place majeure dans le registre des discours et attentes des enseignants. L’enquête réalisée par questionnaire (n = 2203) et entretiens (n = 80) auprès de professeurs du secondaire le confirme. La recherche qui donne matière à cet article s’intéresse précis...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2022
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| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | La question de la reconnaissance a pris une place majeure dans le registre des discours et attentes des enseignants. L’enquête réalisée par questionnaire (n = 2203) et entretiens (n = 80) auprès de professeurs du secondaire le confirme. La recherche qui donne matière à cet article s’intéresse précisément à identifier les sources et dimensions structurantes du sentiment de reconnaissance et la manière dont elles se combinent dans l’expérience subjective des enseignants. Une première étape de la démarche a permis de distinguer la reconnaissance pour autrui (médias, politiques, parents…) et la reconnaissance pour soi. Celle-ci articule, d’un côté, l’enjeu des pratiques et relations pédagogiques dans la classe à partir desquelles s’éprouve le sentiment d’accomplissement professionnel et, de l’autre, le poids de la considération accordée ou pas par l’institution. Une typologie du sentiment de reconnaissance pour soi a été élaborée puis enrichie par l’analyse du rapport au métier, permettant ainsi de différencier plusieurs mondes enseignants. |
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