De l’art de bien gouverner l’école en Afrique : domination gestionnaire et élimination des résistances
L’étude du gouvernement de l’école au Sénégal nourrit la réflexion sur la conduite de l’action publique dans un pays sous régime d’aide, elle montre comment les modes traditionnels de résistance et de mobilisation sont entravés par les modifications de l’organisation et du fonctionnement des adminis...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2017
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | L’étude du gouvernement de l’école au Sénégal nourrit la réflexion sur la conduite de l’action publique dans un pays sous régime d’aide, elle montre comment les modes traditionnels de résistance et de mobilisation sont entravés par les modifications de l’organisation et du fonctionnement des administrations qui favorisent des rapports de domination qu’on peut qualifier de gestionnaires. L’insertion et les trajectoires professionnelles des agents donnent à lire le brouillage des identités et des frontières institutionnelles qui mène à l’affaiblissement des capacités de mobilisation et de résistance collectives. Si ces agents partagent les mêmes références et répertoires d’action, leur degré de maîtrise du langage et des instruments de l’aide –qui détermine leur capacité d’action– produit et entretient de profondes asymétries dont la gestion même fait l’objet de techniques de gouvernement propres aux dispositifs gestionnaires. La recherche systématique du consensus permet ainsi d’éliminer obstacles et résistances en les incorporant et en produisant leur propre justification. Les résistances se déplacent hors des dispositifs gestionnaires et se structurent autour d’enjeux plus individuels que collectifs. L’apaisement de la scène éducative, condition nécessaire à la conduite des réformes portées par les institutions de l’aide, fait partie des formes contemporaines du gouvernement de l’école en Afrique. |
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