Professionalism, Accountability and Innovation in teaching
RésuméCet article analyse la manière dont l’obligation de rendre compte s’articule avec la définition traditionnelle de la profession enseignante dans les pays de l’Europe du Sud. Historiquement, la profession enseignante s’est définie en rupture avec la société civile et en lien fort avec l’État po...
Guardat en:
| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2010
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | RésuméCet article analyse la manière dont l’obligation de rendre compte s’articule avec la définition traditionnelle de la profession enseignante dans les pays de l’Europe du Sud. Historiquement, la profession enseignante s’est définie en rupture avec la société civile et en lien fort avec l’État pour une école indépendante des Églises, des notables et des communautés où seuls des pairs peuvent évaluer la qualité d’un enseignant. Cette définition est interrogée aujourd’hui par la notion anglo-saxonne d’obligation de rendre compte (accountability) et de nouveaux modes de coordination de l’action en réseaux qui se développent autour des établissements. L’auteur caractérise cette évolution par la convergence de trois logiques d’action : le professionnalisme (reconnaissance par les pairs), la capacité à rendre compte à la société de l’utilisation des moyens mis au service de l’école et l’adaptabilité (capacité à innover en fonction des besoins locaux). En conjuguant ces logiques, les pays de l’Europe du Sud peuvent s’insérer dans les systèmes de régulation internationaux fondés sur l’obligation de résultats sans rompre avec leurs traditions. |
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