Comment et pourquoi les Français réussissent en mathématiques : leur politique, leurs programmes et leur pédagogie
RésuméLongtemps, les États-Unis ont été préoccupés par l’efficacité de l’enseignement des mathématiques, les responsables de l’éducation et les hommes politiques ayant souvent défendu un retour aux compétences de base et un développement de systèmes d’évaluation rigoureux comme moyen d’améliorer la...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2006
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméLongtemps, les États-Unis ont été préoccupés par l’efficacité de l’enseignement des mathématiques, les responsables de l’éducation et les hommes politiques ayant souvent défendu un retour aux compétences de base et un développement de systèmes d’évaluation rigoureux comme moyen d’améliorer la réussite scolaire en mathématiques. Les études internationales, néanmoins, suggèrent que de telles réformes pourraient ne pas être la meilleure voie. À travers cette étude qualitative, les auteurs explorent l’approche française de l’enseignement des mathématiques à l’école élémentaire, à partir d’entretiens, d’observations de classe et de documents constituant une série de données. Ils mettent en œuvre un cadre théorique et montrent qu’en France l’instruction se fait en classe entière selon une pédagogie visible centrée sur la discussion des concepts mathématiques plutôt que sur la réalisation d’exercices pratiques. Le curriculum national y est relativement non prescriptif, et les enseignants sont d’une certaine manière engagés dans le management local. Les auteurs concluent que les clés du succès français en mathématiques s’expliquent par une évaluation formative, des enseignants compétents dans la discipline, des politiques et des pratiques qui aident les élèves en difficultés et l’utilisation de méthodes constructivistes. Ils encouragent les chercheurs spécialisés dans le comparatisme à aller voir au-delà des résultats des comparaisons internationales pour traiter plus en profondeur les questions touchant aux politiques d’éducation et aux pratiques d’enseignement. |
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