Les cent fruits d'un marronnier. Éléments pour l'histoire d'un lieu commun : l'ouverture de l'école
Les cent fruits d’un marronnier. Éléments pour l’histoire d’un lieu commun : l’ouverture de l’école À travers l’exemple de l’ouverture de l’école, lieu commun s’il en est, l’utilité de l’étude dans la durée des rhétoriques politiques est soulignée. Elle peut contribuer à dépasser la crise du co...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2004
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Les cent fruits d’un marronnier. Éléments pour l’histoire d’un lieu commun : l’ouverture de l’école
À travers l’exemple de l’ouverture de l’école, lieu commun s’il en est, l’utilité de l’étude
dans la durée des rhétoriques politiques est soulignée. Elle peut contribuer à dépasser
la crise du constructivisme en aidant à trouver des raccourcis pour analyser la manière
dont les rapports s’établissent entre l’action quotidienne et les principes généraux sans
déplier toutes les procédures intermédiaires. Elle permet aussi une relance de la critique
en sociologie de l’éducation : les partisans de la clôture de l’école et ceux de son ouverture
se réclament tous de sa fonction critique. Les Lumières ont voulu une école séparée afin
d’affranchir les enfants des préjugés du monde qui est, l’École Nouvelle a rejeté cette
séparation, Bourdieu & Passeron ont dénoncé la promesse d’égalité des chances qui justifiait l’autonomie de l’école de la République. C’est en s’appuyant sur de telles critiques
qu’un système de gouvernance décentralisé introduit aujourd’hui les principes du marché
à l’école. Le parcours proposé montre l’hétérogénéité des points de vue critiques qui convergent sur l’école. Comprendre comment ce thème a pu passer en un siècle des partisans
de l’Ancien Régime à ceux du Front populaire puis à la technocratie européenne amène à
construire une extériorité nouvelle qui peut contribuer à un renouvellement critique. |
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