MARCEL CRAHAY, 2000 L’école peut-elle être juste et ef?cace ? De l’égalité des chances et l’égalité des acquis, Paris-Bruxelles, De Boeck Université, Collection Pédagogies en mouvement, 452 pages
Analyse sociologique du bilinguisme d’enseignement au CamerounCet article montre les conditions sociohistoriques par lesquelles se construisent des identités collectives dans un État postcolonial au système d’enseignement hérité du colonialisme européen. Deux communautés cohabitent au Cameroun, les...
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| Hoofdauteur: | |
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| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
2001
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Analyse sociologique du bilinguisme d’enseignement au CamerounCet article montre les conditions sociohistoriques par lesquelles se construisent des identités collectives dans un État postcolonial au système d’enseignement hérité du colonialisme européen. Deux communautés cohabitent au Cameroun, les anglophones et les francophones dans une société caractérisée par le plurilinguisme. Des acteurs historiquement
situés: État, coopérants français et britanniques, promoteurs laïcs et confessionnels, s’engagent à développer le système d’enseignement et à influer sur le modèle culturel en formation. Le cadre conceptuel retenu dans cette étude récuse le paradigme de l’intégration
verticale présentant l’État comme seul organisateur du jeu social et des rôles symboliques
pour valoriser la “politique éclatée”, un courant de pensée développé par Sfez et Lapierre
qui articule des appartenances de réseaux et des logiques d’actions à partir desquels s’établissent des rapports de sens et de force. |
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