Émotions et mathématiques : une étude de leurs relations chez des élèves de 9 et 10 ans
Un échantillon de 213 élèves âgés de 9 et 10 ans (classes de CM1 et CM2) ont auto-rapporté leurs émotions positives (plaisir, fierté, espoir) et négatives (anxiété, honte, désespoir) dans diverses situations mathématiques avant d’être évalués sur deux habiletés mathématiques : le calcul écrit et la...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2026
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Un échantillon de 213 élèves âgés de 9 et 10 ans (classes de CM1 et CM2) ont auto-rapporté leurs émotions positives (plaisir, fierté, espoir) et négatives (anxiété, honte, désespoir) dans diverses situations mathématiques avant d’être évalués sur deux habiletés mathématiques : le calcul écrit et la résolution de problèmes arithmétiques. L’âge, le milieu socio-économique et la capacité de traitement ont été contrôlés. Les résultats confirment les effets attendus en fonction des émotions positives et négatives, du sexe et de la classe. Les analyses de régression multiple révèlent qu’après contrôle de l’âge et prise en compte du sexe, seules les émotions Fierté et Espoir prédisent de façon significative les performances en calcul et en résolution de problèmes tandis que l’émotion Anxiété prédit les performances de manière marginalement significative. L’ensemble des résultats renforce l’hypothèse selon laquelle l’étude des liens entre émotions et mathématiques doit dépasser l’anxiété et inclure une gamme plus large d’émotions, notamment positives, qui sont ressenties dans le cadre des évaluations et des apprentissages scolaires. Les orientations pour des recherches futures et les implications (ré)-éducatives sont proposées. |
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