Ni indic, ni complice. L'éducateur face au signalement : une question de place
RésuméPour Philippe Heim, une expérience du signalement rappelle combien la proximité affaiblit la vigilance et qu’il n’y pas de discernement exempt du doute ; il s’agira ici de penser le signalement en tant qu’objet de formation à partir d’une réflexion éthique et épistémologique. Monique Pinel exp...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awduron: | , |
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| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
2006
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | RésuméPour Philippe Heim, une expérience du signalement rappelle combien la proximité affaiblit la vigilance et qu’il n’y pas de discernement exempt du doute ; il s’agira ici de penser le signalement en tant qu’objet de formation à partir d’une réflexion éthique et épistémologique. Monique Pinel expose alors la conception de l’activité humaine d’Hannah Arendt (travail, œuvre, action) en tant que regard porté sur l’accompagnement éducatif. Cette approche, outre qu’elle propose une orientation à l’analyse de l’action éducative, permet d’affirmer que pour rester vigilant et discerner quand se pose la question du signalement, la diversité des places tenues par l’éducateur lui permet d’ajuster et de légitimer sa parole. C’est alors celle d’un professionnel qui, en interaction avec les personnes en proie aux souffrances et à l’isolement, fait appel à la loi quand le silence serait une complicité. |
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