Éduquer les jeunes délinquants en centre pénal : des motifs de placement au cœur de dynamiques complexes
Alors que la recherche d’un climat social apaisé constitue en France un enjeu majeur pour l’accueil, l’éducation et/ou la rééducation des jeunes accueillis en Centre éducatif fermé (CEF), Centre éducatif renforcé (CER) ou Centre de placement immédiat (CPI), la démarche qui consiste à accueillir, au...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2020
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Alors que la recherche d’un climat social apaisé
constitue en France un enjeu majeur pour l’accueil, l’éducation et/ou la rééducation des jeunes accueillis en Centre
éducatif fermé (CEF), Centre éducatif renforcé (CER) ou
Centre de placement immédiat (CPI), la démarche qui
consiste à accueillir, au sein d’un même établissement des
personnes aux profils divers et variés (âges, antécédents,
raisons de placement) est loin de permettre d’instaurer un
tel environnement de travail. Pis encore, cette pratique,
portée par des idéaux éducatifs et ré-intégratifs, finit par
favoriser l’émergence de conflits, creuset de dynamiques
identitaires tant individuelles que collectives. Au sein de ces
établissements, se construisent et se donnent à voir des
jeux d’acteurs liant parfois, opposant certaines fois, contraignant toujours l’ensemble des protagonistes, quels qu’ils
soient (jeunes, éducateurs, etc.). Et si la prise en charge
individualisée est très souvent privilégiée comme focale
d’analyse, cet article se propose de montrer qu’elle est
court-circuitée par des dynamiques identitaires entre pairs
ou groupes de pairs ou des jeux d’acteurs qui incluent les
encadrants eux-mêmes. Mené sur la base de récits de vie, il
entend éclairer comment dans les pratiques, se construit le
traitement éducatif de la délinquance des mineurs dans ces
centres. |
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