Standards et suivi des apprenants
RésuméLa facilitation du contact, même s’il est virtuel, avec le tuteur et avec les autres apprenants favorise l’acte d’apprendre en ligne. Dans le cadre des formations exploitant un support informatique, un des maillons pour faciliter ce contact est la trace des productions de l’apprenant. L’amélio...
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| Język: | Français |
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2004
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| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-DIS_024_0451DISDistances et savoirs https://shs.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2004-4-page-451?lang=fr https://doi.org/10.3166/ds.2.451-485 Standards et suivi des apprenants Gebers, ErikArnaud, Michel2004 Question and Test InteroperabilitySCORMShareable State Persistencestandardssuivisystème de gestion de formationssystèmes de gestion de contenus de formationtraceLCMSLMSquestion and test interoperabilitySCORMshareable state persistencestandardstracetrackingfre Distances et savoirs | 2 | 4 | 2004-12-01 | p. 451-485 | 1765-0887 DIS_02454 RésuméLa facilitation du contact, même s’il est virtuel, avec le tuteur et avec les autres apprenants favorise l’acte d’apprendre en ligne. Dans le cadre des formations exploitant un support informatique, un des maillons pour faciliter ce contact est la trace des productions de l’apprenant. L’amélioration des outils mis à disposition du tuteur lui permet d’accroître son pouvoir d’analyse de la situation et d’intervention à bon escient. Dans cette communication nous nous intéressons à l’observation de l’activité d’apprenants interagissant avec des contenus de formation. Après la définition des principaux aspects du suivi tutoral, en identifiant des critères d’analyse de son instrumentation, des études de cas illustrent les besoins fonctionnels rencontrés aujourd’hui. Une présentation des standards traitant des contenus de formation d’après ces critères vient compléter cette étude, mettant en exergue les points forts et faiblesses de chacun d’entre eux.Facilitating interactions even virtual between learner and tutor as well as with other learners improves online learning process. Considering distant education using computer resources, the tracking of students’ productions appears as one means to achieve this objective. Improvement of tools made available to tutor increases his capacities to diagnose correctly and act efficiently. This paper focuses on the observation of students’ interaction with pedagogical content. After the definition of main aspects of tutor’s follow up, identifying criteria for the analysis of their instrumentation, case studies illustrate which functionalities are required today. Lastly, standards handling with educational contents are presented according to these criteria, showing both their strengths and weaknesses.Cairn free access |
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RésuméLa facilitation du contact, même s’il est virtuel, avec le tuteur et avec les autres apprenants favorise l’acte d’apprendre en ligne. Dans le cadre des formations exploitant un support informatique, un des maillons pour faciliter ce contact est la trace des productions de l’apprenant. L’amélioration des outils mis à disposition du tuteur lui permet d’accroître son pouvoir d’analyse de la situation et d’intervention à bon escient. Dans cette communication nous nous intéressons à l’observation de l’activité d’apprenants interagissant avec des contenus de formation. Après la définition des principaux aspects du suivi tutoral, en identifiant des critères d’analyse de son instrumentation, des études de cas illustrent les besoins fonctionnels rencontrés aujourd’hui. Une présentation des standards traitant des contenus de formation d’après ces critères vient compléter cette étude, mettant en exergue les points forts et faiblesses de chacun d’entre eux. |
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