Enhancing Instruction in the Global Context
RésuméDans cet article, j’examine le projet Cærenad, un centre virtuel réunissant plusieurs institutions de formation à distance qui en faisait un miroir du « Village global » décrit par Elaine Winters. Dans ce type de partenariat, le test de la communication interculturelle est poussé à l’extrême,...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
2003
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | RésuméDans cet article, j’examine le projet Cærenad, un centre virtuel réunissant plusieurs institutions de formation à distance qui en faisait un miroir du « Village global » décrit par Elaine Winters. Dans ce type de partenariat, le test de la communication interculturelle est poussé à l’extrême, puisque les différences linguistiques, institutionnelles et géographiques sont considérées comme des difficultés que la formation à distance (FAD) doit permettre de surmonter. Dans ce contexte global, l’enseignement devait être enrichi par les facilités qu’offre la FAD, ainsi que par le potentiel des TIC, afin de réduire l’écart de connaissances entre les pays. Les projets de développement international mis en avant et financés par les pays du Nord, répondent rarement aux besoins des pays du Sud et ne les aident à vaincre ni leur pauvreté ni leur analphabétisme paralysant. Le projet Cærenad, qui résulte d’un effort conjoint Nord-Sud, montre qu’il est possible de procéder autrement. Toutefois, les obstacles rencontrés rappellent douloureusement la difficulté de changer des cultures institutionnelles profondément enracinées, qui trouvent leurs origines dans l’histoire et les pratiques coloniales. |
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