Inclusion paradoxale et ségrégations à l’école secondaire
Les processus de ségrégation, qui sont notamment à l’œuvre dans les écoles du secondaire, représentent l’une des formes contemporaines du malaise dans la culture ; ils complexifient, jour après jour, la violence dans le tissu social. Des recherches menées en Argentine et mises en perspective avec ce...
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| Autors principals: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2016
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Les processus de ségrégation, qui sont notamment à l’œuvre dans les écoles du secondaire, représentent l’une des formes contemporaines du malaise dans la culture ; ils complexifient, jour après jour, la violence dans le tissu social. Des recherches menées en Argentine et mises en perspective avec celles d’autres pays d’Amérique latine et d’Europe, permettent de repérer des effets paradoxaux des politiques universelles d’inclusion scolaire. Ces effets apparaissent d’autant plus déterminants sur le plan social et subjectif à l’occasion de l’adolescence. Orientés par la psychanalyse et le paradigme indiciaire, les ségrégations seront ici étudiées au cas par cas et envisagées dans l’articulation de trois dimensions : culturelle, institutionnelle et subjective. La figure de l’élève inclus qui apparaît paradoxalement exclu du discours éducatif émerge ici. Dans une perspective transdisciplinaire à partir de la psychanalyse (la théorie des quatre discours, le transfert, la logique du tout/pas-tout) et de la pédagogie ( la théorie du lien éducatif), nous étudierons des expériences parvenant à ébranler les figures cristallisées de la ségrégation. Ces expériences nous permettront de formaliser des approches qui déjouent ces processus d’auto et d’hétéroségrégation. |
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