L'inclusion des élèves allophones, vers une école non discriminante ?
L'école française a été construite sur le principe d'égalité et différents textes officiels rappellent son rôle dans la lutte contre les discriminations. En 2005, le concept d'inclusion a été introduit dans la circulaire traitant de la scolarisation des enfants porteurs de handicap....
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2016
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | L'école française a été construite sur le principe d'égalité et différents textes officiels rappellent son rôle dans la lutte contre les discriminations. En 2005, le concept d'inclusion a été introduit dans la circulaire traitant de la scolarisation des enfants porteurs de handicap. Ce concept est réutilisé en 2012 pour les élèves allophones et la loi de refondation de l'école de 2013 consacre l'école inclusive. Nous nous interrogeons sur la manière dont la scolarisation des élèves allophones interpelle le principe d'égalité, base du système scolaire français et sur les apports de la circulaire de 2012. Partant de la situation dans le département de la Côte d'Or, nous voyons comment le concept d'inclusion, porteur en soi d'une école non discriminante, se concrétise dans les écoles accueillant des élèves allophones et les pistes que les enseignantes développent pour tendre vers une école inclusive, moins discriminante, plus accueillante.
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