L’École face au défi de l’éducation à la pensée critique des futurs citoyens
Dans une société en pleine (r)évolution, l’École se voit sommée d’assumer une responsabilité centrale : préserver la faculté de penser des futurs citoyens. À partir des apports croisés des sciences de l’éducation, cet article analyse le décalage croissant entre les missions officiellement attribuées...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2026
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Dans une société en pleine (r)évolution, l’École se voit sommée d’assumer
une responsabilité centrale : préserver la faculté de penser des futurs citoyens.
À partir des apports croisés des sciences de l’éducation, cet article analyse le
décalage croissant entre les missions officiellement attribuées à l’institution
scolaire — efficacité, égalité, citoyenneté et épanouissement — et les tensions
structurelles, politiques et sociétales qui en entravent la réalisation.
La première partie interroge les grandes missions assignées à l’École :
efficacité, égalité, épanouissement.
La seconde partie mobilise les travaux de Marcel Gauchet pour analyser les
fondements anthropologiques, épistémiques et politiques de l’acte d’enseigner.
Nous faisons l’hypothèse qu’ils sont aujourd’hui profondément déstabilisés.
Parmi les difficultés rencontrées, on remarque que l’exclusivité scolaire dans la
médiation des savoirs est concurrencée par le Web et l’intelligence artificielle,
espaces où l’accès à l’information échappe aux régulations démocratiques. Enfin,
la figure de l’enseignant comme porteur de progrès se heurte à la montée des
injustices scolaires, du décrochage et des violences.
L’article conclut en ouvrant le débat sur deux enjeux majeurs : la redéfinition
du rôle de l’École dans un écosystème élargi de médiation des savoirs, et la
nécessité d’une réflexion renouvelée sur la citoyenneté des mineurs, dans un
contexte où leurs droits, leur participation et leur rapport au savoir se transforment
radicalement. |
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