Situations scolaires « ordinaires » et imaginaire des enfants à la période de latence
C ette recherche a été construite avec l’objectif d’accroître la compréhension des situations difficiles et violentes observées à l’adolescence. Elle a pris pour cible les capacités des filles et garçons de 6-7 à 11-12 ans (700) à supporter des situations (48) considérées comme « ordinaires », liée...
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
2011
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | C ette recherche a été construite avec l’objectif d’accroître la compréhension des situations difficiles et violentes observées à l’adolescence. Elle a pris pour cible les capacités des filles et garçons de 6-7 à 11-12 ans (700) à supporter des situations (48) considérées comme « ordinaires », liées à la scolarité (classe, cour de récréation retenues dans cet article). Elles ont été rapportées à la dimension imaginaire (TAT Scolaire) et à des variables sociodémographiques. Des résultats (ANAFAC) ressortent : – un fonctionnement « en bloc » (difficultés regroupées par niveau quel que soit l’espace pour un même enfant) ; – une dimension imaginaire d’autant plus importante que le niveau de difficulté à les supporter est faible ; – une interpénétration des espaces les uns par les autres ; – une présence relativement faible des figures enseignantes quel que soit l’âge des enfants. Il est également relevé une évolution avec l’âge dans le sens d’une correspondance contenus de l’imaginaire/espace considéré et une différenciation filles-garçons qui ne fait que croître. |
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