L’étayage comme réponse aux besoins des élèves d’unité d’enseignement : contrôlé ou en lâcher prise ?
À partir d’une enquête qualitative ancrée dans la quotidienneté de l’enseignement dit spécialisé, l’article questionne les effets de deux postures d’étayage de l’enseignant – de contrôle et de lâcher prise – sur le sentiment de compétence d’élèves à besoins éducatifs particuliers. En filigrane de la...
Gorde:
| Egile Nagusiak: | , , |
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| Hizkuntza: | Français |
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2022
|
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_054_0145 |
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cairn-CDLE_054_0145CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2022-2-page-145?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.054.0145 L’étayage comme réponse aux besoins des élèves d’unité d’enseignement : contrôlé ou en lâcher prise ? Delaby, MaxenceBailleul, MichaëlDesombre, Caroline2022 adolescentapprentissageautonomieefficacité scolaireenseignement spécialpédagogie de soutienadolescenceautonomylearningschool efficacyspecial needs teachingsupport pedagogyteenagersfre Carrefours de l'éducation | 54 | 2 | 2022-12-06 | p. 145-159 | 1262-3490 CDLE_05460 À partir d’une enquête qualitative ancrée dans la quotidienneté de l’enseignement dit spécialisé, l’article questionne les effets de deux postures d’étayage de l’enseignant – de contrôle et de lâcher prise – sur le sentiment de compétence d’élèves à besoins éducatifs particuliers. En filigrane de la démonstration de la fonction centrale de l’étayage, et plus particulièrement de type contrôle, les auteurs mettent en lien les adaptations et compensations pédagogiques en faveur du maintien du sentiment d’efficacité personnelle positif des élèves de l’enquête. Ils soulignent également le rôle des pairs et de leurs observations dans la réassurance des interrogé·e·s. Au-delà de la réussite à l’école des plus vulnérables, c’est aussi la construction du citoyen à part entière dont il est ici l’enjeu.Taking as a point of departure a qualitative investigation into the daily texture of special needs teaching, this paper discusses the effects of the two attitudes a teacher can manifest while scaffolding tasks – control or let things go – on the feelings of competence in special needs pupils. As well as demonstrating the central role of scaffolding, in particular of the controlling type, the authors link the role of pedagogical adaptations and compensations positively with the pupils’ maintaining a sense of personal efficacy. They also highlight the role of the pupils’ peers and of their observations in the feeling of positive affirmation in the pupils interviewed. At stake is not only the success of the more vulnerable children, but also the construction of well-balanced citizens.Cairn restricted access |
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Français |
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adolescent apprentissage autonomie efficacité scolaire enseignement spécial pédagogie de soutien adolescence autonomy learning school efficacy special needs teaching support pedagogy teenagers |
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adolescent apprentissage autonomie efficacité scolaire enseignement spécial pédagogie de soutien adolescence autonomy learning school efficacy special needs teaching support pedagogy teenagers Delaby, Maxence Bailleul, Michaël Desombre, Caroline L’étayage comme réponse aux besoins des élèves d’unité d’enseignement : contrôlé ou en lâcher prise ? |
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À partir d’une enquête qualitative ancrée dans
la quotidienneté de l’enseignement dit spécialisé, l’article questionne les effets de deux postures d’étayage de l’enseignant – de contrôle et
de lâcher prise – sur le sentiment de compétence d’élèves à besoins éducatifs particuliers.
En filigrane de la démonstration de la fonction
centrale de l’étayage, et plus particulièrement
de type contrôle, les auteurs mettent en lien les
adaptations et compensations pédagogiques en
faveur du maintien du sentiment d’efficacité
personnelle positif des élèves de l’enquête. Ils
soulignent également le rôle des pairs et de
leurs observations dans la réassurance des interrogé·e·s. Au-delà de la réussite à l’école des
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Delaby, Maxence Bailleul, Michaël Desombre, Caroline |
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