Affichage professionnel: Les Questions socialement vives et l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec : des visées délibératives confrontées au paradoxe curriculaire

Les Questions socialement vives et l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec : des visées délibératives confrontées au paradoxe curriculaire

Cet article vise à analyser la formation disciplinaire en sciences sociales en s’inspirant de recherches empiriques menées à propos des enjeux controversés en classe – ou « questions publiques controversées » ou encore « questions socialement vives » (QSV). L’article synthétise des travaux sur les v...

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Auteurs principaux:	Éthier, Marc-André, Lefrançois, David, Larocque, Stéphanie
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2021
Sujets:	contenu de l’éducation didactique éducation à la citoyenneté enseignement programme d’études sciences humaineset sociales citizenshipeducation didacticism educational content human and social sciences program secondary school education
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-CDLE_052_0108
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spelling	cairn-CDLE_052_0108CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2021-2-page-115?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.052.0108 Les Questions socialement vives et l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec : des visées délibératives confrontées au paradoxe curriculaire Éthier, Marc-AndréLefrançois, DavidLarocque, Stéphanie2021 contenu de l’éducationdidactiqueéducation à la citoyennetéenseignementprogramme d’étudessciences humaineset socialescitizenshipeducationdidacticismeducational contenthuman and social sciencesprogramsecondary school educationfre Carrefours de l'éducation \| 52 \| 2 \| 2021-12-07 \| p. 115-131 \| 1262-3490 CDLE_05292 Cet article vise à analyser la formation disciplinaire en sciences sociales en s’inspirant de recherches empiriques menées à propos des enjeux controversés en classe – ou « questions publiques controversées » ou encore « questions socialement vives » (QSV). L’article synthétise des travaux sur les visées délibératives de l’enseignement des sciences sociales au moyen de QSV et les effets escomptés de cet enseignement sur les élèves. Il décrit, analyse et critique ensuite l’un des programmes québécois de l’ordre secondaire liés au domaine de l’« univers social », soit le cours d’éducation financière, en tant que cas de figure des prescriptions et contenus curriculaires pouvant faire obstacle au traitement délibératif des QSV en classe.This paper aims at analysing social science training using the insights developed through empirical studies in controversial issues in class – « controversial public issues » or « socially acute questions » (SAC). The paper synthetises work on the debating intentions of teaching social sciences using SAQ and on the effects expected on pupils. It then describes, analyses and applies critical thinking to a class in Quebec in secondary schools centred on « the social universe », to whit the class in financial education, as a case study in the prescriptions and curricular content obstructing a deliberative treatment of SAQs in class.Cairn free access
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Les Questions socialement vives et l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec : des visées délibératives confrontées au paradoxe curriculaire

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