Les Questions socialement vives et l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec : des visées délibératives confrontées au paradoxe curriculaire
Cet article vise à analyser la formation disciplinaire en sciences sociales en s’inspirant de recherches empiriques menées à propos des enjeux controversés en classe – ou « questions publiques controversées » ou encore « questions socialement vives » (QSV). L’article synthétise des travaux sur les v...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2021
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Cet article vise à analyser la formation disciplinaire en sciences sociales en s’inspirant de
recherches empiriques menées à propos des
enjeux controversés en classe – ou « questions
publiques controversées » ou encore « questions socialement vives » (QSV). L’article synthétise des travaux sur les visées délibératives
de l’enseignement des sciences sociales au
moyen de QSV et les effets escomptés de cet
enseignement sur les élèves. Il décrit, analyse
et critique ensuite l’un des programmes québécois de l’ordre secondaire liés au domaine
de l’« univers social », soit le cours d’éducation
financière, en tant que cas de figure des prescriptions et contenus curriculaires pouvant
faire obstacle au traitement délibératif des QSV
en classe. |
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