Recourir aux métaphores pour favoriser l’engagement d’élèves de SEGPA en ÉPS : des effets mesurés en première et en troisième personnes
L’objet de cette étude était d’analyser les effets du recours aux métaphores par une enseignante exerçant en 6e SEGPA pour favoriser l’engagement de ses élèves dans les activités d’apprentissage en ÉPS. En accord avec le programme de recherche du « cours d’action », nous avons filmé l’enseignante du...
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| Autors principals: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2020
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | L’objet de cette étude était d’analyser les effets
du recours aux métaphores par une enseignante exerçant en 6e SEGPA pour favoriser
l’engagement de ses élèves dans les activités
d’apprentissage en ÉPS. En accord avec le programme de recherche du « cours d’action »,
nous avons filmé l’enseignante durant les
quinze premières leçons de l’année scolaire,
puis réalisé avec elle un entretien d’autoconfrontation après chaque leçon. Ces données
ont été confrontées à des observations des
comportements des élèves, à l’échelle de la séquence d’enseignement et de trois situations
significatives pour l’enseignante. Selon elle, les
métaphores ont suscité le plaisir des élèves, les
ont incités à se focaliser sur les apprentissages
et à transformer leur motricité, et ont participé
à créer une culture commune au sein de la
classe. Les observations ont révélé des initiatives croissantes des élèves dans l’émergence
et le renouvellement des métaphores. Elles ont
tantôt corroboré, tantôt nuancé les effets perçus par l’enseignante, révélant l’intérêt d’analyser les situations de classe en confrontant
des données hétérogènes. En discussion, les
métaphores sont présentées comme un mode
de coordination émotionnelle susceptible de
rendre le savoir accessible aux élèves, et de favoriser la construction d’une micro-culture de
classe favorable à l’engagement de tous. |
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