La fabrique complexe et évolutive des programmes scolaires (1880-1990)
L’étude sur le temps long de la fabrique des programmes scolaires permet de mettre en évidence les choix éducatifs et politiques faits par la puissance publique. Elle montre que leur élaboration est surtout le fruit de négociations et d’un va-et-vient permanent entre de multiples acteurs, et remet e...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , , |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2019
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | L’étude sur le temps long de la fabrique des
programmes scolaires permet de mettre en
évidence les choix éducatifs et politiques faits
par la puissance publique. Elle montre que
leur élaboration est surtout le fruit de négociations et d’un va-et-vient permanent entre
de multiples acteurs, et remet en question la
conception fréquemment admise d’une élaboration « par en haut » de textes qui seraient
ensuite imposés aux enseignants. Trois périodes peuvent être distinguées. La première,
qui va des années 1880 à la Seconde Guerre
mondiale, est marquée par la volonté d’associer à l’élaboration des programmes scolaires
une véritable représentation du personnel
chargé de les appliquer, et repose notamment,
à partir des années 1910, sur une coproduction
entre inspections générales et associations de
spécialistes. Après la Libération, ce modèle de
coproduction est remis en cause, notamment
avec la mise en place au tournant des années
1960-1970 de « grandes commissions » disciplinaires plus ouvertes. De 1974 à la fin des
années 1980 se succèdent ensuite, au gré des
changements ministériels, divers dispositifs
aux configurations variées, dans un contexte
de fixation d’objectifs généraux pour l’ensemble des disciplines. |
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