L’enseignement, l’apprentissage, l’enseignement/apprentissage de la lecture de 1994 à 2016
Pour apprendre à lire, il est nécessaire que l’enfant comprenne le principe alphabétique (caractérisant toutes les langues) consistant à faire correspondre une suite de lettres d’un mot lu en une suite de sons qui lui correspond. Plus cette procédure est automatisée, plus l’élève peut porter ses eff...
Zapisane w:
| 1. autor: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
2018
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | Pour apprendre à lire, il est nécessaire que
l’enfant comprenne le principe alphabétique
(caractérisant toutes les langues) consistant
à faire correspondre une suite de lettres d’un
mot lu en une suite de sons qui lui correspond. Plus cette procédure est automatisée, plus l’élève peut porter ses efforts sur
la compréhension du texte lu. Lire c’est donc
comprendre un texte lu. L’objectif de cette
note de synthèse est d’établir un répertoire
d’une centaine de recherches portant sur trois
catégories : l’enseignement, l’apprentissage
puis l’enseignement-apprentissage de la lecture, entre 1994 et 2016. Les pratiques au CP,
la compréhension sont au cœur de l’enseignement de la lecture tout comme la recherche
de son efficacité. L’apprentissage de la lecture
s’oriente progressivement vers les difficultés
en concentrant les recherches sur les prédicteurs. Les travaux reliant enseignement et
apprentissage de la lecture quittent le terrain
socio-économique pour se centrer sur des
méta-analyses ou bien des recherches ciblées
incluant l’analyse des pratiques enseignantes
et la littératie. |
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