Repenser les situations complexes dans l’enseignement à partir d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste : une étude de cas en EPS
Le développement de l’approche par les compétences dans l’enseignement favorise la réflexion sur la conception et la mise en œuvre de situations dites « complexes » associées à des situations plus « ciblées ». Cette étude de cas longitudinale vise à analyser l’activité d’un enseignant d’éducation ph...
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| Autors principals: | , , , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2018
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Le développement de l’approche par les compétences dans l’enseignement favorise la réflexion sur la conception et la mise en œuvre
de situations dites « complexes » associées à
des situations plus « ciblées ». Cette étude de
cas longitudinale vise à analyser l’activité d’un
enseignant d’éducation physique et sportive
et d’élèves engagés dans une démarche d’enseignement articulant ces deux types de situations. D’un point de vue théorique, elle s’appuie
sur une conceptualisation de l’enseignement
établie à partir d’un programme de recherche
en « anthropologie culturaliste » inspiré de la
philosophie analytique de Wittgenstein (2004).
À partir de données d’enregistrement de leçons
et d’auto confrontations de l’enseignant et d’un
élève, les résultats tendent à montrer que la
complexité de ce qui se joue dans l’activité réellement déployée par l’enseignant et les élèves
en classe est irréductible à la formalisation de
situations définies a priori comme « ciblée » ou
« complexe » et permettent en ce sens de venir
discuter la notion même de complexité. |
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