Approche didactique de pratiques de débat philosophique en classes d’école primaire : relèvent-elles d’une discipline scolaire ?
La construction sociale des pratiques de débat philosophique, qui se développent en France depuis une quinzaine d’années à l’école primaire, est examinée, ici, dans une perspective didactique : ces pratiques s’enracinent-elles dans une discipline scolaire, existante ou renouvelée ou qui serait à con...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2017
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | La construction sociale des pratiques de débat
philosophique, qui se développent en France
depuis une quinzaine d’années à l’école primaire, est examinée, ici, dans une perspective
didactique : ces pratiques s’enracinent-elles
dans une discipline scolaire, existante ou renouvelée ou qui serait à constituer ? Relèvent-elles plutôt d’une construction non disciplinaire ? Un corpus de onze transcriptions de
séances de classe, réparties sur les trois cycles,
est étudié. Les résultats, obtenus à l’issue de
l’examen des variations autour d’une dimension philosophique en jeu, des thèmes et des
tâches identifiables en situation d’interactions
langagières entre enseignants et élèves, permettent de conclure, à titre provisoire, à des
constructions majoritairement non disciplinaires du genre et des contenus. |
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