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Mesure des attitudes à l’égard de l’Unité locale pour l’inclusion scolaire

Cette étude vise à analyser les attitudes d’élèves de cycles 2 et 3 envers les élèves de l’ULIS-école (Unité locale pour l’inclusion scolaire – école). Pour ce faire, nous avons interrogé 156 élèves âgés de six à neuf ans. Ils devaient livrer leurs attitudes – c’est-à-dire leurs croyances, les senti...

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Detalhes bibliográficos
Auteurs principaux:	Desombre, Caroline, Brasselet, Célénie, Anegmar, Souad, Durand-Delvigne, Annick
Formato:	Article ou chapitre numérique
Idioma:	Français
Publicado em:	2017
Assuntos:	attitude besoins éducatifs particuliers égalité des chances inclusion sociale attitudes equality of opportunities social inclusion special needs education
Acesso em linha:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-CDLE_043_0042
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spelling	cairn-CDLE_043_0042CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2017-1-page-42?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.043.0042 Mesure des attitudes à l’égard de l’Unité locale pour l’inclusion scolaire Desombre, CarolineBrasselet, CélénieAnegmar, SouadDurand-Delvigne, Annick2017 attitudebesoins éducatifs particulierségalité des chancesinclusion socialeattitudesequality of opportunitiessocial inclusionspecial needs educationfre Carrefours de l'éducation \| 43 \| 1 \| 2017-06-21 \| p. 42-56 \| 1262-3490 CDLE_04340 Cette étude vise à analyser les attitudes d’élèves de cycles 2 et 3 envers les élèves de l’ULIS-école (Unité locale pour l’inclusion scolaire – école). Pour ce faire, nous avons interrogé 156 élèves âgés de six à neuf ans. Ils devaient livrer leurs attitudes – c’est-à-dire leurs croyances, les sentiments éprouvés et leurs intentions comportementales – envers l’inclusion dans leur classe d’un élève présenté, suivant les conditions, soit comme un élève de l’ULIS de leur école soit comme un élève tout-venant d’une autre école. Nos résultats montrent que, quelle que soit la condition, les attitudes sur les dimensions cognitive, conative et affective envers les élèves de l’ULIS ne sont pas négatives et que les croyances stéréotypées ne semblent pas encore présentes à ces âges. Les résultats sont discutés au regard du dispositif de l’ULIS et de son apport pour les élèves – qu’ils soient handicapés ou non.This paper focuses on the attitudes of pupils in the second and third cycles of primary school towards pupils in the ULIS or local unit for school integration part of their school. 156 pupils were questioned about their attitudes – beliefs, feelings and intentions – towards the inclusion in their classroom of a pupil coming either from their school’s ULIS or from any other school. Results show that whatever the condition attitudes to ULIS pupils according to cognitive, conative and affective dimensions are not negative and that stereotypes do not yet seem present at these ages. These results are confronted with the ULIS system and what it brings to pupils regardless of whether they are handicapped or not.Cairn free access
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description	Cette étude vise à analyser les attitudes d’élèves de cycles 2 et 3 envers les élèves de l’ULIS-école (Unité locale pour l’inclusion scolaire – école). Pour ce faire, nous avons interrogé 156 élèves âgés de six à neuf ans. Ils devaient livrer leurs attitudes – c’est-à-dire leurs croyances, les sentiments éprouvés et leurs intentions comportementales – envers l’inclusion dans leur classe d’un élève présenté, suivant les conditions, soit comme un élève de l’ULIS de leur école soit comme un élève tout-venant d’une autre école. Nos résultats montrent que, quelle que soit la condition, les attitudes sur les dimensions cognitive, conative et affective envers les élèves de l’ULIS ne sont pas négatives et que les croyances stéréotypées ne semblent pas encore présentes à ces âges. Les résultats sont discutés au regard du dispositif de l’ULIS et de son apport pour les élèves – qu’ils soient handicapés ou non.
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Mesure des attitudes à l’égard de l’Unité locale pour l’inclusion scolaire

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