Soutenir l’usage des aides technologiques par les élèves dyslexiques dans un contexte inclusif
L’utilisation des outils numériques au sein de l’École est devenue une possibilité de promouvoir l’accessibilité des apprentissages pour les élèves en situation de handicap. La situation des élèves dyslexiques à qui on attribue des aides technologiques pour accéder au langage écrit, interroge profon...
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2016
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| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_042_0133CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2016-2-page-133?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.042.0133 Soutenir l’usage des aides technologiques par les élèves dyslexiques dans un contexte inclusif Bacquelé, Vanessa2016 accessibilité pour les personnesen situation de handicapapprentissage assistépar ordinateurdifficulté d’apprentissageéducation inclusiveenseignantaccessibility for handicappedindividualscomputer assisted learninginclusive educationlearning difficultiesteacherfre Carrefours de l'éducation | 42 | 2 | 2016-11-21 | p. 133-153 | 1262-3490 CDLE_04219 L’utilisation des outils numériques au sein de l’École est devenue une possibilité de promouvoir l’accessibilité des apprentissages pour les élèves en situation de handicap. La situation des élèves dyslexiques à qui on attribue des aides technologiques pour accéder au langage écrit, interroge profondément les enseignants sur l’éventail de leurs compétences et l’indispensable évolution de leurs pratiques. Les données recueillies auprès d’élèves, de parents et d’enseignants à travers des questionnaires et lors d’entretiens, permettent de rendre compte de l’usage de ces outils par les élèves dans le cadre de la classe et de présenter ce qui freine la mise en œuvre de leurs projets de compensation. À partir de ces expériences de terrain se dessinent alors les contours d’une formation des enseignants qui développerait les démarches susceptibles de promouvoir au sein de la classe le respect des singularités de chacun au service d’une cohésion et d’une appartenance au groupe. Elle conduirait aussi les enseignants à modifier certaines habitudes pédagogiques non plus pour les adapter mais pour les transformer voire développer un autre cadre de références assorti d’une nouvelle expertise.The use of digital tools within schools has become a way of promoting the access to learning by handicapped students. The situation of dyslexic pupils, given technological tools that help them write, questions teachers as to their skills and as to the evolution of their practice. Data collected with students, parents, and teachers through questionnaires and interviews shows the use the pupils put these tools to in class, as well as how their strategies to compensate their handicaps can find themselves resisted. These field studies suggest how teachers can be trained to develop methods that would promote within the classroom the respect of individual characteristics while enhancing collective cohesion and belonging. Such training would lead teachers to modify some of their teaching practices no longer with the idea of adapting them but with that of transforming them or developing a new type of expertise.Cairn free access |
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