Soutenir l’usage des aides technologiques par les élèves dyslexiques dans un contexte inclusif
L’utilisation des outils numériques au sein de l’École est devenue une possibilité de promouvoir l’accessibilité des apprentissages pour les élèves en situation de handicap. La situation des élèves dyslexiques à qui on attribue des aides technologiques pour accéder au langage écrit, interroge profon...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2016
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L’utilisation des outils numériques au sein de
l’École est devenue une possibilité de promouvoir l’accessibilité des apprentissages pour les
élèves en situation de handicap. La situation
des élèves dyslexiques à qui on attribue des
aides technologiques pour accéder au langage écrit, interroge profondément les enseignants sur l’éventail de leurs compétences et
l’indispensable évolution de leurs pratiques.
Les données recueillies auprès d’élèves, de
parents et d’enseignants à travers des questionnaires et lors d’entretiens, permettent de
rendre compte de l’usage de ces outils par les
élèves dans le cadre de la classe et de présenter
ce qui freine la mise en œuvre de leurs projets
de compensation. À partir de ces expériences
de terrain se dessinent alors les contours d’une
formation des enseignants qui développerait
les démarches susceptibles de promouvoir au
sein de la classe le respect des singularités de
chacun au service d’une cohésion et d’une
appartenance au groupe. Elle conduirait aussi
les enseignants à modifier certaines habitudes
pédagogiques non plus pour les adapter mais
pour les transformer voire développer un autre
cadre de références assorti d’une nouvelle
expertise. |
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