« Outiller » les enseignants spécialisés, un enjeu de formation pour des pratiques inclusives renouvelées ?
Afin de mieux comprendre les pratiques des enseignants spécialisés, nous avons mené une recherche sur les pratiques évaluatives des enseignants exerçant en ULIS (Unité localisée pour l’inclusion scolaire). Cette recherche, dont le cadre théorique se réfère à la double approche de Robert et Rogalski...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2016
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Afin de mieux comprendre les pratiques des
enseignants spécialisés, nous avons mené
une recherche sur les pratiques évaluatives
des enseignants exerçant en ULIS (Unité
localisée pour l’inclusion scolaire). Cette recherche, dont le cadre théorique se réfère
à la double approche de Robert et Rogalski
(2002) se fonde sur huit entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2014). Les résultats
montrent un déficit de connaissances et de
ressources et, pour certains, une conception de l’évaluation dissociée des aspects
didactiques. Se pose alors la question de la
formation, d’autant plus importante quand
celle-ci semble parfois secondaire aux yeux
des personnes interrogées. Il apparaît aussi
que les pratiques collaboratives font défaut,
mais qu’une certaine diffusion des savoirs se
met en place : lorsque les enseignants spécialisés sont « ressources », des enseignants non
spécialisés s’approprient des gestes adaptés
en direction des élèves inclus permettant
l’accessibilité pédagogique. En lien avec les
recherches centrées sur la thématique des
ressources pour enseigner, « outiller » les
enseignants spécialisés émerge alors comme
un nouvel enjeu de formation, au service de
l’école inclusive. |
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