Parcours d’inclusion de jeunes enfants en situation de handicap en maternelle : rapport(s) au cadre des règles de vie de classe
Dix ans après l’adoption de la loi du 11 février 2005, cet article propose un éclairage sur les transformations qualitatives induites dans les écoles maternelles par l’inclusion des jeunes enfants en situation de handicap. À partir d’un double cadre théorique, phénoménologique et interactionniste, i...
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| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
2016
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dix ans après l’adoption de la loi du 11 février
2005, cet article propose un éclairage sur les
transformations qualitatives induites dans les
écoles maternelles par l’inclusion des jeunes
enfants en situation de handicap. À partir d’un
double cadre théorique, phénoménologique et
interactionniste, il s’agit d’analyser les leviers
et les freins à l’inclusion scolaire et sociale des
jeunes enfants en situation de handicap en
classe ordinaire. Le corpus recueilli est constitué
d’entretiens semi-directifs menés auprès de professionnels de la petite enfance non spécialisés
(directrices d’école, enseignants et auxiliaires
de vie scolaire) et d’observations de classe filmées dans deux classes de maternelle. L’analyse
croisée des données permet de saisir le sens
attribué à un parcours d’inclusion et de voir les
transformations des pratiques professionnelles
qui en découlent. Les résultats exploratoires formulés permettent de repérer en quoi un cadre
partagé par tous les acteurs et modulable en
fonction des besoins éducatifs particuliers est
susceptible de favoriser le processus d’inclusion. |
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