Apprentissage collaboratif : des conceptions éloignées des deux côtés de l'Atlantique ?
Contrairement à l’apprentissage coopératif, l’apprentissage collaboratif paraît plus ou moins souffrir d’un manque de définitions. Cela dit, deux grandes orientations de cette seconde forme d’apprentissage peuvent être repérées de part et d’autre de l’Atlantique, orientations concrétisées dans cet a...
Salvato in:
| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2009
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Contrairement à l’apprentissage coopératif, l’apprentissage collaboratif paraît plus ou moins souffrir d’un manque de définitions. Cela dit, deux grandes orientations de cette seconde forme d’apprentissage peuvent être repérées de part et d’autre de l’Atlantique, orientations concrétisées dans cet article par des études de séquences dyadiques où les élèves sont confrontés à des situations relativement nouvelles pour eux. D’ailleurs, ce dernier aspect a plutôt valeur de point commun à ces deux orientations et, en ce sens, il est de nature à rapprocher des traditions scientifiques trop souvent présentées comme divergentes : l’École de Genève avec Jean Piaget ; l’École américaine d’inspiration vygotskienne. |
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