D'où vient la supériorité des enfants coréens en mathématiques ?
La supériorité des performances en mathéma-tiques des enfants asiatiques par rapport aux enfants européens et nord-américains a donné lieu à de nombreux travaux visant à en comprendre l’origine. Dans cet article, est explorée une hypothèse culturelle selon laquelle il existerait des différences d...
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| Κύριοι συγγραφείς: | , , |
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| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
2009
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_026_0185CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2008-2-page-185?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.026.0185 D'où vient la supériorité des enfants coréens en mathématiques ? Cho, Hee YeanWeil-Barais, AnnickHoel, Justine2009 Apprentissage informelÉducation pré-primaireJeu éducatifMathématiquesRelations interculturellesEducative gameInformal learningIntercultural relationsMathematicsPre-primary educationfre Carrefours de l'éducation | 26 | 2 | 2009-02-10 | p. 185-200 | 1262-3490 CDLE_02689 La supériorité des performances en mathéma-tiques des enfants asiatiques par rapport aux enfants européens et nord-américains a donné lieu à de nombreux travaux visant à en comprendre l’origine. Dans cet article, est explorée une hypothèse culturelle selon laquelle il existerait des différences dans les pratiques éducatives au sein des familles concernant l’usage des nombres, à un âge très précoce. Ces pratiques sont analysées à partir de l’observation des interactions entre des parents et des enfants dans un contexte de jeu référant à une activité sociale familière. Il s’agit du « jeu de la marchande » susceptible d’induire toutes sortes d’activités numériques (dénombrement, étiquetage, calcul de prix, etc.). L’étude a impliqué des dyades parent-enfant volontaires (20 dyades) issues de deux pays bien contrastés du point de vue des performances scolaires en mathématiques : la Corée qui se situe en tête des classements internationaux et la France qui se situe dans la moyenne. Les enfants (des garçons et des filles) sont âgés de 3 à 6 ans. Les dyades ont été appariées sur la base du genre (garçon/fille ; père/mère) et du niveau socio-économique de la famille. Les données sont analysées du point de vue des activités proposées à l’enfant par l’adulte et des savoirs en jeu ainsi que de la manière dont l’adulte valorise ce que fait l’enfant. Ces données sont mises en regard des différences afférentes à la place des activités mathématiques à l’âge préscolaire dans les deux pays concernés par la comparaison. Les observations montrent que les parents coréens ont davantage d’exigence par rapport à la connaissance des nombres que les parents français. Ces derniers investissent davantage le jeu dans sa dimension sociale que le font les parents coréens pour lesquels il est un prétexte à stimuler le développement de la connaissance des nombres.Why korean children are better in mathematics ? The beginning of informal learning of the numbers : comparison between France and Korea ; observation of parent-child dyads in a context of game (“merchandising game”) The international investigations showing important differences of performance in the field of mathematics, the research provides comparative data for two countries, Korea and France, which contrast well from this point of view. The comparison relates to the beginnings of the use of the numbers in contexts of interaction between parent and child at pre-school age are based on the idea that the family contributes to transmit values associated with knowledge ; these values are supposed to be determining for the later investment of the children in the school apprenticeships. Ten dyads Korean parent-child were video-taped in a context of game (« merchandising game ») suitable for inducing all kinds of numerical activities (enumeration, labelling, notation of the quantities and prices, meeting of collections, etc). The children (boys and girls) are aged from 3 to 6 years-old. Ten comparable French dyads according to parent’s and children’s gender (boy/girl ; father/mother) and to the socio-economic level are used as reference for the comparison. The data are analyzed from the point of view of the activities suggested to the child by the adult and of the knowledge concerning the way in which the adult develops what the child makes. These data provide a sight of the differences related to the mathematical activities at pre-school age in the two countries.Cairn free access |
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l’origine. Dans cet article, est explorée une hypothèse culturelle selon laquelle il existerait des différences dans les pratiques éducatives au sein des
familles concernant l’usage des nombres, à un âge
très précoce. Ces pratiques sont analysées à partir
de l’observation des interactions entre des parents et
des enfants dans un contexte de jeu référant à une
activité sociale familière. Il s’agit du « jeu de la marchande » susceptible d’induire toutes sortes d’activités numériques (dénombrement, étiquetage, calcul
de prix, etc.). L’étude a impliqué des dyades parent-enfant volontaires (20 dyades) issues de deux pays
bien contrastés du point de vue des performances
scolaires en mathématiques : la Corée qui se situe en
tête des classements internationaux et la France qui
se situe dans la moyenne. Les enfants (des garçons
et des filles) sont âgés de 3 à 6 ans. Les dyades ont
été appariées sur la base du genre (garçon/fille ;
père/mère) et du niveau socio-économique de la
famille. Les données sont analysées du point de vue
des activités proposées à l’enfant par l’adulte et des
savoirs en jeu ainsi que de la manière dont l’adulte
valorise ce que fait l’enfant. Ces données sont mises
en regard des différences afférentes à la place des
activités mathématiques à l’âge préscolaire dans
les deux pays concernés par la comparaison. Les
observations montrent que les parents coréens ont
davantage d’exigence par rapport à la connaissance
des nombres que les parents français. Ces derniers
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