Articulation collective de l'activité d'élèves en tennis de table
Le but de cet article était de décrire et carac-tériser l’articulation des activités individuelles lors de situations de tennis de table. Des données d’enregistrement audiovisuelles ont été recueillies et complétées par des données de verbalisations provoquées. Les données ont été ensuite analys...
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| Главный автор: | |
|---|---|
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
2008
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_025_0139CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2008-1-page-139?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.025.0139 Articulation collective de l'activité d'élèves en tennis de table Guérin, Jérôme2008 Apprentissage en groupeÉducation physiqueÉlèvesGroup learningPhysical educationStudentTable tennisfre Carrefours de l'éducation | 25 | 1 | 2008-06-16 | p. 139-154 | 1262-3490 CDLE_02548 Le but de cet article était de décrire et carac-tériser l’articulation des activités individuelles lors de situations de tennis de table. Des données d’enregistrement audiovisuelles ont été recueillies et complétées par des données de verbalisations provoquées. Les données ont été ensuite analysées en référence au cadre sémiologique du cours d’expériencesocial (Theureau, 2004). À partir de l’identification des préoccupations archétypes de chaque élève, les résultats ont mis en évidence l’existence de trois formes d’articulation des activités individuelles des élèves. La première se caractérise par des préoccupations partagées mais non convergentes avec les attentes de l’enseignant, la deuxième donne lieu à une activité collective orientée vers la réalisation de la tâche et enfin la dernière révèle l’existence de préoccupations contradictoires. Enfin les résultats sont discutés selon deux axes : (a) l’activité collective dynamique et fluctuante et (b) un engagement original à l’origine d’apprentissages majeurs.The collective articulation of students’ in table Tennis activities. The aim of this study was to describe and characterize the articulation of students’ individual activities in table tennis lessons. The method consisted in collecting a video recording of students’ activities and verbalization of their actions, concerns and feeling in self-confronta-tion interviews. Then these data were analyzed with reference to the theoretical framework of the course of action (Theureau, 2004). The results presented (1) typical concerns that were common to the students but not convergent with the teacher’s expectations (2) a collective activity to realize the task and (3) no common typical concern between the students. The results were discussed on the basis of the following two points: (a) the dynamics and the fluctuation of the collective activity, (b) the contribution of concern for the development of significant knowledges.Cairn free access |
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Apprentissage en groupe Éducation physique Élèves Group learning Physical education Student Table tennis |
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Le but de cet article était de décrire et carac-tériser l’articulation des activités individuelles
lors de situations de tennis de table. Des données
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et complétées par des données de verbalisations
provoquées. Les données ont été ensuite analysées
en référence au cadre sémiologique du cours d’expériencesocial (Theureau, 2004). À partir de l’identification des préoccupations archétypes de chaque
élève, les résultats ont mis en évidence l’existence de
trois formes d’articulation des activités individuelles
des élèves. La première se caractérise par des préoccupations partagées mais non convergentes avec
les attentes de l’enseignant, la deuxième donne lieu
à une activité collective orientée vers la réalisation
de la tâche et enfin la dernière révèle l’existence de
préoccupations contradictoires. Enfin les résultats
sont discutés selon deux axes : (a) l’activité collective dynamique et fluctuante et (b) un engagement
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