Éducation inclusive et formation des enseignants spécialisés : représentations et cultures en évolution
Parmi les mutations professionnelles apportées par la visée inclusive, l’enjeu de l’identité professionnelle des enseignants spécialisés se pose et comporte des bouleversements en termes de représentations, de posture professionnelle et de construction d’une nouvelle professionnalité. Afin d’oriente...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2024
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Parmi les mutations professionnelles apportées par la visée inclusive, l’enjeu
de l’identité professionnelle des enseignants spécialisés se pose et comporte des
bouleversements en termes de représentations, de posture professionnelle et de
construction d’une nouvelle professionnalité. Afin d’orienter les principes du « virage » à
la fois identitaire et praxéologique, le guide UNESCO (2017) pose les valeurs essentielles
au développement des compétences professionnelles et recommande une spécialisation
non spécifique. Le passage vers l’éducation inclusive semble poser des questions qui
exigent de l’enseignant spécialisé, des réponses à construire : Comment l’inclusion est-elle perçue et quelles représentations se dégagent ? quels discours et quelles pratiques
sont construites à partir de la professionnalité spécialisée exigée ? comment vivent-ils ses
transformations et comment la relient-ils aux enjeux éducatifs, didactiques et
pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre de l’école pour tous (UNESCO, 2020). À la
lumière de ces interrogations, nous avons mené une recherche collaborative et
participative durant une année de formation CAPPEI à l’INSPE de Bordeaux, auprès de
32 candidats à la certification. En lien avec l’axe formation professionnelle du dossier, cet
article présente une analyse textuelle et croisée du recueil de données composé des
questionnaires formatifs et de la transcription de la présentation orale des 32 projets de
formation, réalisés à partir d’une ingénierie réflexive et analytique proposée dès la semaine
d’entrée en formation en juin 2023. Dès lors, il sera possible d’identifier les leviers et les
freins qui participent à la construction de la nouvelle professionnalité. |
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