La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège
Il n est, bien sûr, d apprentissage que "personnalisé" : un élève apprend avec ce qu il sait et ce qu il est ; il l apprend de manière singulière, en utilisant sa "méthode à lui" ; il apprend parce qu il s engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser Et c est pr...
Tallennettuna:
| Päätekijä: | |
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| Muut tekijät: | |
| Aineistotyyppi: | Livre papier |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Paris :
ESF Sciences humaines
C 2022.
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| Painos: | 4e édition actualisée. |
| Sarja: | Pédagogies. Outils
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| Aiheet: | |
| Huomautus: |
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • La personnalisation des apprentissages, Agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège, Sylvain Connac, 2022, [Lieu de publication inconnu], ESF, 978-2-7101-4549-3 |
| LEADER | 04442nam a22003737a 4500 | ||
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| 020 | |a 9782710145455 (br.) : |c 24,90 EUR | ||
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| 082 | |a 371.3 | ||
| 100 | 1 | |a Connac, Sylvain, |d 1972- | |
| 245 | 1 | 0 | |a La personnalisation des apprentissages : |b agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège |c Sylvain Connac ; préface de Richard Étienne. |
| 250 | |a 4e édition actualisée. | ||
| 260 | |a Paris : |b ESF Sciences humaines. | ||
| 260 | |c C 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (255 p.) : |b tableaux, figures, couverture illustrée en couleurs ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Pédagogies. Outils | |
| 500 | |a L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 241-251. Notes bibliographiques. Glossaire-Index | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Préface. La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! -- P. 11 -- Introduction -- P. 33 -- 1. La dimension didactique dans la personnalisation -- P. 67 -- 2. La part d'individualisation dans la personnalisation -- p. 95 -- 3. L'organisation de la coopération entre élèves -- P. 125 -- 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages -- P. 165 -- 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation -- P. 207 -- 6. La construction de relations sereines et sécures -- P. 231 -- Conclusion. Quelle formation pour les enseignants ? | |
| 520 | |a Il n est, bien sûr, d apprentissage que "personnalisé" : un élève apprend avec ce qu il sait et ce qu il est ; il l apprend de manière singulière, en utilisant sa "méthode à lui" ; il apprend parce qu il s engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser Et c est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C est à l enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette "évidence pédagogique" exigence absolue dans une classe hétérogène n est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l assigner à la reproduction de ce qu il sait déjà faire ? Comment "personnaliser" sans systématiquement "individualiser" et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y personnaliser la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l expérience d un praticien et l expertise d un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait et c est une des grandes originalités du livre en mettant le lecteur en "situation personnalisée de formation pédagogique". Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l hétérogénéité de la classe n est plus un problème insoluble, c est une formidable ressource. Philippe Meirieu | ||
| 650 | |a Enseignement individualisé | ||
| 650 | |a Rythmes scolaires | ||
| 650 | |a Classes hétérogènes | ||
| 650 | |a Enseignement |x Méthodes actives | ||
| 650 | |a Apprentissage coopératif | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 650 | |a Motivation en éducation | ||
| 650 | |a Évaluation du système scolaire | ||
| 700 | 1 | |a Étienne, Richard, |d 1947- |4 aui | |
| 776 | 0 | |0 279156634 |t La personnalisation des apprentissages |o Agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège |f Sylvain Connac |d 2022 |c [Lieu de publication inconnu] |n ESF |z 978-2-7101-4549-3 | |
| 997 | |0 996031 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.3 CON |z Chartres, INSPE CVL, 371.36 CON |z Orléans, INSPE CVL, 371.394 CON |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 CON |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 CON | ||