Être enseignant : Magister ? Metteur en scène ?
" Il est devenu difficile de continuer à être un magister avec ces étudiants-là et dans ce contexte-là (G. Bajoit). Face à ce constat, des enseignants s interrogent sur la relation entre celui qui sait et celui qui apprend . Ils décident un changement en profondeur, mais sont confrontés à de mu...
Shranjeno v:
| Drugi avtorji: | , |
|---|---|
| Format: | Livre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Paris :
Cairn
2012.
Bruxelles : De Bœck Supérieur 2012. |
| Serija: | Pédagogies en développement
|
| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université Orléans et IFPM |
| Sporočilo: |
Mise en ligne sur Cairn.info CAIRN (ebooks) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Être enseignant, Magister ? Metteur en scène ?, sous la direction de Benoît Raucent, Cécile Vander Borght, 2006, Bruxelles, De Boeck, 1 volume (448 pages), Pédagogies en développement, 2-8041-5047-X |
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| 490 | 0 | |a Pédagogies en développement |x 1371-1598 | |
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| 504 | |a Bibliogr. p. [429]-442. Index. Glossaire | ||
| 506 | |a L'accès complet à la ressource est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition | ||
| 520 | |a " Il est devenu difficile de continuer à être un magister avec ces étudiants-là et dans ce contexte-là (G. Bajoit). Face à ce constat, des enseignants s interrogent sur la relation entre celui qui sait et celui qui apprend . Ils décident un changement en profondeur, mais sont confrontés à de multiples questions : Pourquoi changer ? Que changer ? Quels dispositifs mettre en place ? Comment faire évoluer les métiers d étudiant et d enseignant ? Quelle efficacité espérer de ce changement ? Comment évaluer les acquis des étudiants ? Le changement pédagogique est-il possible et durable ? L ouvrage propose sept chapitres articulés autour de ces sept questions. Chacune d entre elles est introduite par une situation vécue dans le cadre d une réforme vers une pédagogie active par problèmes et projetsmise en place dans une école d ingénieurs. Des enseignants réagissent et se positionnent par rapport à cette situation. Ils partagent ce qu ils ont eux-mêmes appris, souvent au prix d efforts intenses. Des conseillers en pédagogie universitaire et des chercheurs en éducation alimentent cette table ronde à partir de leur expertise. Une synthèse clôture chaque question et propose des pistes de réflexion. Le lecteur cheminera dans cet ouvrage en fonction de ses propres interrogations. Un directeur d études pourrait être plus intéressé par la formation des enseignants ; les membres des organes de décision, par le bilan ; les enseignants, par la construction de dispositifs " | ||
| 650 | |a Enseignement |x Méthode des projets | ||
| 650 | |a Enseignants |x Formation en cours d'emploi | ||
| 650 | |a Analyse des pratiques (formation) | ||
| 650 | |a Sociologie de l'éducation | ||
| 700 | 1 | |a Raucent, Benoît, |d 1960- |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a De Bueger-Vander Borght, Cécile, |d 1947- |4 pbd | |
| 776 | 0 | |0 109195434 |t Être enseignant |o Magister ? Metteur en scène ? |f sous la direction de Benoît Raucent, Cécile Vander Borght |d 2006 |c Bruxelles |n De Boeck |p 1 volume (448 pages) |s Pédagogies en développement |z 2-8041-5047-X | |
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| 997 | |0 909633 |1 Livre numérique |a Ressource numérique |b INSA |b ENSA |c 0/Bibliothèque numérique/ |c 1/Bibliothèque numérique/CAIRN (ebooks)/ | ||