Langage et école maternelle
Les programmes de 2021 sous-tendent cette mise à jour : recentrer le langage comme activité noyau dur du développement des enfants.Un outil indispensable pour une mise en oeuvre efficace pour révéler l'importance des apprentissages de 2 à 6 ans,comprendre l'intérêt d'outils théoriques...
Spremljeno u:
| Glavni autor: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Paris :
Hatier
DL 2022.
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| Izdanje: | Nouvelle édition. |
| Serija: | Enseigner à l'école maternelle
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| Teme: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 05011nam a22002777a 4500 | ||
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| 020 | |a 9782401085633 (broché) : |c 25 EUR | ||
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| 100 | 1 | |a Brigaudiot, Mireille. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Langage et école maternelle |c Mireille Brigaudiot,... |
| 250 | |a Nouvelle édition. | ||
| 260 | |a Paris : |b Hatier, |c DL 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (255 pages) : |b illustré, couverture illustrée en couleurs ; |c 26 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Enseigner à l'école maternelle | |
| 504 | |a Notes bibliographiques en bas de pages. Index | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Présentation et mode d'emploi de Langage et école maternelle -- Introduction au langage -- P. 11 -- Dans l'humanité -- P. 13 -- Chez un petit d'homme -- P. 21 -- Langage et langue, l'éternelle question -- Partie I. Principes de travail -- P. 27 -- Chapitre 1. Enseigner, l'art de faire la classe sans perdre d'enfants -- P. 55 -- Chapitre 2. Apprendre : les chemins de l'oral -- P. 67 -- Chapitre 3. Apprendre : les chemins de l'écrit -- Partie II. Pratiques de classe pour atteindre les 9 objectifs du langage à l'école maternelle -- L'oral -- P. 77 -- Objectif 1. Oser entrer en communication -- P. 93 -- Objectifs 2 et 3. Comprendre et apprendre. Échanger et réfléchir avec les autres -- P. 135 -- Objectif 4. Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique -- L'écrit -- P. 155 -- Introduction à la problématique de l'écrit en maternelle -- P. 159 -- Objectif 5. Écouter de l'écrit et comprendre -- P. 179 -- Objectif 6. Découvrir la fonction de l'écrit -- P. 197 -- Objectif 7. Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement -- P. 215 -- Objectifs 8 et 9. Découvrir le principe alphabétique et commencer à écrire tout seul -- P. 246 -- Bilan de l'écrit et conséquences pratiques -- P. 247 -- Une conclusion qui s'adresse aux enseignants | |
| 520 | |a Les programmes de 2021 sous-tendent cette mise à jour : recentrer le langage comme activité noyau dur du développement des enfants.Un outil indispensable pour une mise en oeuvre efficace pour révéler l'importance des apprentissages de 2 à 6 ans,comprendre l'intérêt d'outils théoriques bien choisis. Interpréter les comportements et les énoncés des enfants en termes de progrès, organiser l'enseignement sans rigidité mais avec rigueur, pour les enseignants du cycle 1 et les formateurs | ||
| 520 | |a Et si on admettait qu'enseigner en maternelle est un métier particulier ? t si on comprenait ce que peut apporter une formation théorique dans la pratique de classe quotidienne avec de jeunes enfants ? Et que veut dire "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions" comme le demande le programme 2021 ? Pour répondre à ces questions, un maître qui est au clair sur le développement du langage des enfants peut s'appuyer sur leurs essais permanents de réinvention de la langue et sur leur désir de s'approprier la magie de l'écrit. Dans la première partie du livre, il trouvera des principes de travail lui permettant d'interpréter le réel de la classe et d'agir - réagir au plus près des besoins des enfants. Dans la seconde partie, les 9 objectifs langage du Programme 2021 sont analysés et illustrés par des mises en œuvre dans les classes à tous les niveaux. Les 4 types de formation proposés aux maîtres dans cet ouvrage sont : de très nombreux moments de classe qui, au-delà de leur apparence, relèvent de choix théoriques cohérents, spécifiques à l'école maternelle ; des éléments de recherche dont le seul but est de donner du recul aux maîtres sur les comportements des enfants et d'aller vers une véritable évaluation positive ; des travaux pratiques pour s'entraîner à changer son métier sans changer de métier et devenir un vrai "pro" du langage ; des conseils et des alertes pour faire des choix de la TPS à la GS, notamment afin de ne jamais oublier les "enfants prioritaires" qui ont tant besoin de l'école. Car rien n'est plus beau qu'un enseignant qui assiste, en direct, aux progrès de ses élèves. De tous ses élèves, sans en perdre aucun. | ||
| 650 | |a Enfants |x Langage | ||
| 650 | |a Acquisition du langage |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Conscience linguistique |x Chez l'enfant | ||
| 997 | |0 905130 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 372.21 F BRI |z Chartres, INSPE CVL, 372.21 F BRI |z Blois, INSPE CVL, 372.21 F BRI |z Orléans, INSPE CVL, 372.21 BRI |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 BRI |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 BRI |z Châteauroux, INSPE CVL, 372.21 BRI | ||