Différencier son enseignement au collège et au lycée
Différencier son enseignement est un sujet au centre des préoccupations des enseignants, quels que soient leur niveau d enseignement et leur discipline. Pourtant, la diversité des situations et l hétérogénéité des profils des élèves peuvent mettre les professeurs en difficulté. Cet ouvrage montre, à...
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| Autres auteurs: | , |
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Paris :
ESF Sciences Humaines
C 2021.
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| Édition: | 2e édition enrichie. |
| Collection: | La classe en pratiques
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| Sujets: | |
| Note: |
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 La couverture porte en plus : "instaurer un climat serein, prendre en compte le rythme de chacun, proposer un étayage personalisé, évaluer bienveillance" Autres contributions : Sophie Moutard, Guylaine Raphael-Manhaval (auteurs) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Différencier son enseignement au collège et au lycée, sous la direction de Frédéric Bablon, 2e édition enrichie, Paris, ESF Sciences Humaines, 2021, 1 volume (159 p.), 978-2-7101-4422-9 |
Table des matières:
- P. 7
- Avant-propos. Il n'y a de pédagogie que "différencié" / Philippe Meirieu
- P. 11
- Introduction. Prendre en compte la diversité
- P. 25
- 1. Principe nů. Instaurer une relation de qualité avec les élèves. Instaurer un climat de classe serein
- P. 33
- 2. Les clés pour instaurer une relation de qualité avec les élèves. Construire sa posture d'"accompagnant"
- P. 63
- 3. Principe nů. Prendre en compte le rythme d'apprentissage de chacun. Les élèves n'apprennent pas tous à la même vitesse
- P. 83
- 4. Les clés pour prendre en compte le rythme d'apprentissage de chacun. Ne laisser personne sur le bord du chemin
- P. 91
- 5. Principe nů. Proposer un étayage personnalisé. Une aide différenciée pour chacun
- P. 103
- 6. Les clés pour proposer un étayage personnalisé. Rendre explicites les concepts pour chacun
- P. 121
- 7. Principes nů. Mettre en oeuvre une évaluation au service du progrès de chacun. Des erreurs qui permettent de progresser
- P. 133
- 8. Les clés pour mettre en oeuvre une évaluation au service du progrès de chacun. Rendre l'évaluation positive
- P. 157
- 9. Différencier son "enseignement à distance". L'EAD peut-il faire évoluer positivement les pratiques d'enseignement ?
- P. 191
- Conclusion. Quatre principes qui s'inscrivent dans une approche globale