L'école d'aujourd'hui à la lumière de l'histoire : surprises et contre-vérités historiques
Qui a eu cette idée folle un jour d inventer l école ? Eh non, ce n est pas Charlemagne. Et ce n est pas Jules Ferry qui l a rendue obligatoire il n a pas non plus défendu le lire, écrire, compter , au contraire Bousculant les images d Épinal et les certitudes partagées mais mal fondées, Claude Leli...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
Odile Jacob
DL 2021.
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| Témata: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 05776nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 020 | |a 9782738154866 (br.) : |c 22,90 EUR | ||
| 024 | |a 9782738154866 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Lelièvre, Claude, |d 1941- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'école d'aujourd'hui à la lumière de l'histoire : |b surprises et contre-vérités historiques |c Claude Lelièvre. |
| 260 | |a Paris : |b Odile Jacob, |c DL 2021. | ||
| 300 | |a 1 vol. (308 p.) : |b couv. ill. ; |c 22 cm. | ||
| 504 | |a Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Avant-propos -- P. 9 -- 1. Qui a imposé l'école ? -- P. 13 -- 2. Ce n'est pas le "lire, écrire, compter" qui distingue l'instruction républicaine -- P. 18 -- 3. La pédagogie : historiquement fondamentale pour les républicains -- P. 23 -- 4. La dictée au centre ? -- p. 28 -- 5. Des retours tonitruants aux "fondamentaux" ? -- P. 32 -- 6. Enseignement de l'histoire et "roman national" -- P. 38 -- 7. Nos ancêtres les Gaulois ou bien les "Gallo-Romains" -- P. 44 -- 8. Les bataillons scolaires -- P. 48 -- 9. La curieuse question des dates à enseigner au primaire -- P. 51 -- 10. L'école publique : neutralité ou engagement républicain ? -- P. 57 -- 11. L'école laïque : neutralité confessionnelle et engagement politique -- P. 66 -- 12. Enseignement laïque de la morale ou enseignement d'une morale laïque -- P. 73 -- 13. Interdiction des châtiments corporels et lutte contre l'école d'Église -- P. 77 -- 14. Intensité des punitions et révoltes historiques au XIXe siècle -- P. 82 -- 15. L'égalité d'éducation -- P. 90 -- 16. Les bourses. Pour quels mérites ? -- P. 97 -- 17. Tribulations et surprises de l'école unique -- P. 104 -- 18. Les uniformes scolaires -- P. 108 -- 19. L'"égalité d'éducation" pour les filles : égalité dans la différence -- P. 112 -- 20. Affaires publiques : "S'en mêler, mais ne pas s'y mêler" -- P. 118 -- 21. Un primaire public féminin différent du masculin -- P. 126 -- 22. La création d'un secondaire féminin fort différent du masculin -- P. 133 -- 23. Les débuts de la longue marche des filles -- P. 141 -- 24. Les mises en "mixité" -- P. 148 -- 25. "Coéducation" ou "mixité" : une simple curiosité ? -- P. 154 -- 26. Des stéréotypes sexistes pérennes -- P. 161 -- 27. La longue marche des filles vers les enseignements supérieurs -- P. 165 -- 28. Une féminisation du corps enseignant ? -- P. 171 -- 29. L'école maternelle -- p. 174 -- 30. Des différences statutaires et financières historiquement fortes entre enseignants -- P. 179 -- 31. Retraites des enseignants : un système plus ancien qu'on ne le croit -- P. 182 -- 32. Les vacances scolaires -- P. 188 -- 33. Écoles normales et concours de recrutement -- P. 196 -- 34. L'agrégation -- P. 200 -- 35. La curieuse inversion des deux moutures initiales du Capes -- P. 204 -- 36. Le concours général : quelle histoire ! -- P. 208 -- 37. Le baccalauréat. Excès d'honneur et d'indignité -- P. 215 -- 38. De quoi le "baccalauréat" est-il le nom ? Est-il "républicain" ? -- P. 219 -- 39. "80% d'une classe d'âge au niveau bac" -- P. 224 -- 40. Le baccalauréat, un examen d'entrée à l'université ? -- P. 228 -- 41. La prodigieuse décennie gaullienne -- P. 234 -- 42. Chassés-croisés du rôle des épreuves écrites ou orales au bac -- P. 243 -- 43. Bac 1968 : un simple oral et ses "miraculés" -- P. 247 -- 44. Une déstabilisation des corps enseignants avant Mai 68 -- P. 252 -- 45. Les innovations post-soixante-huitardes à l'ordre du jour avant Mai 68 -- P. 258 -- 46. Du "temps des études" au "cours magistral" -- P. 266 -- 47. Les avatars historiques de notes chiffrées -- P. 274 -- 48. Le certificat de fin d'études primaires : le "santificat" -- P. 279 -- 49. Pauvre brevet ! -- P. 282 -- 50. La loi Debré de 1959 a-t-elle permis d'en finir avec la "question scolaire" ? -- P. 289 -- 51. Mouvements du privé vers le public et vice versa -- P. 293 -- 52. Le ministère, les ministres et les lois | |
| 520 | |a Qui a eu cette idée folle un jour d inventer l école ? Eh non, ce n est pas Charlemagne. Et ce n est pas Jules Ferry qui l a rendue obligatoire il n a pas non plus défendu le lire, écrire, compter , au contraire Bousculant les images d Épinal et les certitudes partagées mais mal fondées, Claude Lelièvre remet les points sur les i de nos idées sur l école et son histoire. Car la passion française pour les débats sur la question scolaire se nourrit d approximations et de contre-vérités : l auteur prend un malin plaisir à les démystifier. Son livre propose des explorations brèves à partir des références convenues, erronées ou fallacieuses à l histoire de l éducation dans les discours actuels. Les sujets abordés sont ceux qui nourrissent les polémiques d aujourd hui : la laïcité, l égalité des chances et la sélection, les réformes scolaires, l égalité des sexes, l opposition entre instruire et éduquer, les fondamentaux , l école unique, le roman national , le bac, etc. C est vif, précis, parfois piquant. Un travail d historien qui tente, sur un domaine crucial dans la vie de la République, d apporter quelques lumières selon le voeu de Condorcet : sans éblouir, mais pour éclairer , en amusant parfois, en étonnant souvent, mais en argumentant toujours . | ||
| 650 | |a Éducation |y 1800-.... | ||
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