La parole des élèves en situation de handicap : "on sait marcher droit mais de travers !"
Que disent les enfants classés déficients intellectuels ou souffrant de troubles psychiques de leurs places dans l'école ? Cette étude, menée avec les élèves de trois Clis et leurs enseignants, donne pour la première fois la parole aux enfants eux-mêmes. A l'école élémentaire, les élèves e...
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Fontaine :
Presses universitaires de Grenoble
DL 2019.
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| Collection: | Handicap, vieillissement, société
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| Sujets: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • La parole des élèves en situation de handicap, "on sait marcher droit mais de travers !", Claire de Saint Martin, 2019, Paris, Cairn, Handicap, vieillissement, société, 978-27061-4381-6 |
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| 100 | 1 | |a Saint-Martin, Claire de, |d 1963- | |
| 245 | 1 | 0 | |a La parole des élèves en situation de handicap : |b "on sait marcher droit mais de travers !" |c Claire de Saint Martin. |
| 260 | |a Fontaine : |b Presses universitaires de Grenoble, |c DL 2019. | ||
| 300 | |a 1 volume (299 pages) : |b graphiques, couverture illustrée ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Handicap, vieillissement, société | |
| 504 | |a Bibliographie p. [277]-290. Notes bibliographiques. Glossaire | ||
| 505 | 0 | |a P. 25 -- Chapitre 1. Le concept de liminalité -- P. 26 -- Les rites de passage -- P. 30 -- La liminalité -- P. 37 -- Une question identique -- P. 47 -- Conclusion -- P. 49 -- Chapitre 2. Handicap et société -- P. 49 -- La production sociale du handicap -- P. 59 -- Comment nommer ? -- P. 66 -- La construction idéologique de la débilité légère -- P. 71 -- Conclusion -- P. 75 -- Chapitre 3. La scolarisation des enfants en situation de handicap -- P. 76 -- Rappel historique -- P. 83 -- La logique inclusive depuis 2005 -- P. 91 -- L'évolution des classes pour l'inclusion scolaire -- P. 103 -- Conclusion -- P. 105 -- Chapitre 4. Chercher avec des élèves de Clis 1 -- P. 106 -- Les trois classes -- P. 115 -- La socio-clinique institutionnelle -- P. 124 -- Une "recherche avec " -- P. 134 -- Conclusion -- P. 137 -- Chapitre 5. L'évolution du disposotif -- P. 138 -- Le praticien-chercheur -- P. 148 -- Le défoulement de la recherche -- P. 156 -- Une adaptation continuelle du dispositif -- P. 166 -- Conclusion -- P. 169 -- Chapitre 6. L'importance affirmée du travail -- P. 170 -- La raison de la présence des élèves en Clis 1 -- P. 176 -- Les différences entre la Clis et les classes ordinaires -- P. 186 -- Le choix des places photographiées et ses justificatifs -- P. 197 -- Conclusion -- P. 199 -- Chapitre 7. La socialisation -- P. 200 -- Les relations avec les élèves de l'école -- P. 214 -- La socilaisation au sein de la classe -- P. 227 -- Quelle construction identitaire pour les élèves de Clis ? -- P. 236 -- Conclusion -- P. 239 -- Chapitre 8. La liminalité de la Clis 1, un analyseur de l'inclusion scolaire -- P. 240 -- Un enpam liminal -- P. 257 -- La question de l'inclusion -- P. 270 -- Conclusion | |
| 520 | |a Que disent les enfants classés déficients intellectuels ou souffrant de troubles psychiques de leurs places dans l'école ? Cette étude, menée avec les élèves de trois Clis et leurs enseignants, donne pour la première fois la parole aux enfants eux-mêmes. A l'école élémentaire, les élèves en situation de handicap peuvent être scolarisés dans un dispositif spécialisé, la Classe pour l'inclusion scolaire (Clis), aujourd'hui remplacée par l'Unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis). Ces enfants, considérés comme suffisamment normaux, doivent connaître des temps de scolarisation collective en classe ordinaire. Ils sont parallèlement considérés comme suffisamment anormaux pour être placés dans un dispositif qui les marginalise. Ainsi, la Clis devient le lieu de liminalité des élèves en situation de handicap : ni complètement exclus, ni complètement inclus dans la société. L'analyse de cette enquête conduit à un questionnement sur l'inclusion prônée par les politiques publiques. | ||
| 650 | |a Éducation spéciale | ||
| 650 | |a Intégration scolaire | ||
| 650 | |a Enfants handicapés |x Éducation | ||
| 650 | |a Unités localisées pour l'inclusion scolaire | ||
| 710 | 2 | |a Presses universitaires de Grenoble. |4 pbl | |
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