Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe
Toutes les enquêtes internationales s accordent sur l importance de la formation des enseignants dans la réussite de l École Chacun convient que les évolutions sociétales et technologiques ne permettent plus aujourd hui d enseigner sans réfléchir aux conditions de transmission des savoirs Les décide...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
ESF Sciences Humaines
C 2019.
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| Edice: | Pédagogies. Outils
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| Témata: | |
| Poznámka: |
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 1158-4580 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Former les enseignants, pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe, Luc Ria, 2021, Paris, ESF Sciences Humaines, 978-2-7101-4025-2 |
| LEADER | 05145nam a22003017a 4500 | ||
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| 300 | |a 1 volume (247 p.) : |b ill., graph., couv. ill. en coul. ; |c 24 cm. | ||
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| 500 | |a L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 | ||
| 500 | |a 1158-4580 | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 243-247. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a Introduction -- Première partie. Observer, analyser l'activité enseignante -- 1. Accéder à la double face de l'activité enseignante -- 2. Étudier les activités d'enseignement et d'apprentissage -- 3. Études de cas pour analyser l'activité de deux enseignants expérimentés face à une même classe à une heure d'intervalle -- 4. Étude comparative des activités de trois débutants face à une même classe difficile -- 5. Regards d'élèves sur les gestes professionnels des enseignants -- Deuxième partie. Développement professionnel des enseignants -- 1. L'étude du développement professionnel des enseignants à différentes échelles -- 2. Le développement professionnel typique en début de carrière -- 3. Les potentialités d'apprentissage pour les enseignants débutants -- 4. Le cas atypique d'une enseignante débutante experte -- Troisième partie. Développement professionnel des collectifs enseignants -- 1. L'approche internationale du workplace learning -- 2. Les étapes de développement des collectifs enseignants -- 3. Étude du développement à long terme d'un collectif de travail et ses effets sur l'organisation scolaire -- Quatrième partie. Comment accompagner le développement professionnel individuel et collectif des enseignants ? -- 1. Une palette d'outils au service de la formation professionnelle des enseignants -- 2. Les outils de vidéoformation aux mains des enseignants -- 3. Comment utiliser les outils de vidéoformation au sein des établissements ? -- 4. Accompagner la formation des enseignants, une nouvelle professionnalité à construire | |
| 520 | |a Toutes les enquêtes internationales s accordent sur l importance de la formation des enseignants dans la réussite de l École Chacun convient que les évolutions sociétales et technologiques ne permettent plus aujourd hui d enseigner sans réfléchir aux conditions de transmission des savoirs Les décideurs eux-mêmes affirment que la formation professionnelle est la mère de toutes les réformes , celle sans laquelle aucun véritable changement en profondeur n est possible. Pourtant, malgré de belles avancées, cette formation reste encore trop pyramidale et descendante, parfois infantilisante, souvent exclusivement prescriptive, toujours insuffisamment articulée aux préoccupations concrètes des acteurs. Riche de plusieurs années de recherches et de collaborations avec de très nombreuses équipes, Luc Ria nous propose de repenser la formation des enseignants dans la perspective d un développement professionnel continu : partir des gestes ordinaires et des comportements spontanés, les analyser et les comprendre, les confronter à d autres dans des communautés d apprentissage professionnel Utiliser, pour cela, l analyse des situations de classe, la coopération didactique, l explicitation de l expérience grâce à la vidéo, avec des pairs qui se font alors amis critiques Voilà une perspective qui est, ici, très largement documentée et illustrée de nombreuses études de cas. On découvrira, par exemple, à quel point les rituels d entrée dans la classe sont déterminants : faut-il obtenir l ordre pour mettre les élèves au travail ou mettre les élèves au travail pour obtenir l ordre ? Question qui n a rien de simpliste et face à laquelle l expertise des chercheurs, des collègues mais aussi des élèves peut beaucoup nous apprendre Et nous permettre d avancer, sur ce point comme sur bien d autres, vers un métier d enseignant qui conjugue ambition politique, éthique professionnelle et compétences techniques | ||
| 650 | |a Analyse des pratiques (formation) | ||
| 650 | |a Enseignants |x Formation | ||
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