Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ?
Outil pédagogique qui propose différentes pratiques et méthodes pour mener une discussion à visée philosophique avec des élèves : supports et questions à prévoir pour aborder des thèmes comme la différence, le bonheur, la liberté, le mensonge, la vérité, la fraternité... Des propositions pour mettre...
Tallennettuna:
| Päätekijät: | , , , , , , |
|---|---|
| Muut tekijät: | , , |
| Aineistotyyppi: | Livre papier |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Paris :
Hatier
DL 2018.
|
| Sarja: | Enseigner à l'école primaire
|
| Aiheet: | |
| Huomautus: |
Autres contributions : Jean-Charles Pettier, Michel Sasseville, Patrick Tharrault, Michel Tozzi (auteurs) Autre tirage : 2022 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ?, De la théorie à la pratique en classe, Edited by Olivier Blond-Rzewuski, 2018, [Lieu de publication inconnu], Hatier, 978-2-401-09401-7 |
| LEADER | 06767nam a22003857a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 680445 | ||
| 008 | 180904t20182018xxg ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN229891462 | ||
| 020 | |a 9782401045309 (br.) : |c 23,90 EUR | ||
| 024 | |a 9782401045309 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Budex, Christian. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? |c sous la direction d'Olivier Blond-Rzewuski ; Christian Budex, Edwige Chirouter, François Galichet... [et al.] ; préface d'Abdennour Bidar ; postface de Philippe Meirieu. |
| 260 | |a Paris : |b Hatier, |c DL 2018. | ||
| 300 | |a 1 volume (351 p.) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 26 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Enseigner à l'école primaire | |
| 500 | |a Autres contributions : Jean-Charles Pettier, Michel Sasseville, Patrick Tharrault, Michel Tozzi (auteurs) | ||
| 500 | |a Autre tirage : 2022 | ||
| 504 | |a Bibliographie et sitographie p. 331-336 | ||
| 505 | 0 | |a Partie I Fondements didactiques et philosophiques -- P. 17 -- Chapitre 1 De quelles pratiques parle-t-on ? -- A Diversité des pratiques -- B Philosophie et enfance : des histoires qui se croisent -- P. 33 -- Chapitre 2 Philosopher avec les enfants : enjeux, sens et finalité -- A Finalité philosophique -- B Enjeux pédagogiques et didactiques des ateliers philosophiques -- C Finalité démocratique : vers une " citoyenneté réflexive " -- D Les enjeux langagiers -- E Finalité thérapeutique -- P. 63 -- Chapitre 3 Éviter les malentendus... -- A Un premier malentendu : la fin de l'enseignement de la philosophie par des spéccialistes ? -- B La philosophie : la solution à tous les problèmes ? -- C Le risque du relativisme -- P. 69 -- Chapitre 4 S'adapter à la diversité des publics : adaptation, différenciation, école inclusive -- A Faut-il adapter la pratique philosophique au plublic auquel on le destine ? -- B Les possibles paradoxes de l'adaptation dans une école inclusive -- C Inscrire l'élève dans une dynamique de progrès -- D Le cas des SEGPA -- E Le cas des unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) -- F Hors des classes particulières : la classe " ordinaire " et l'objectif de prendre en compte tous les élèves -- P. 77 -- Chapitre 5 La diversité des méthodes -- A La communauté de recherche philosophique (M. Lipman et A.M. Sharp -- B De la discussion à visée philosophique (DVD) à la discussion à visée démocratique et philosophique (DVDP) -- C Les atliers de philosophie AGSAS -- D Une certaine forme de maïeutique -- E L'articulation de plusieurs méthodes -- Partie II Des outils pour philosopher avec les enfants -- P. 129 -- Chapitre 1 Des supports inducteurs -- A La littérature jeunesse -- B Les ouvrages spécialisés -- C Les supports visuels -- D Les arts -- F Les jeux -- F Les études de cas -- G Les exercices -- P. 183 -- Chapitre 2 La place de l'écrit -- A L'écrit articulé à la pratique de la discussion à vidsée philosophique -- B L'écrit comme source et objet de l'atelier philo -- C Le cahier de philosophie -- P. 205 -- Chapitre 3 L'évaluation -- A Que peut-on et que faut-il évaluer ? -- B Le transfert des savoirs -- C Quels supports possibles ? -- D Des exemples de grilles -- P. 217 -- Chapitre 4 Penser une programmation, penser une progression ? -- A Programmation des thématiques des ateliers philosophiques -- B Progressivité des ateliers philosophiques -- P. 227 -- Chapitre 5 Des œuvres pour nous aider à réfléchir -- A Les principe du dispositif de mise en réseau d'albums -- B Exemples de mise en réseau d'albums au cycle 1 -- C Exemples de mise en réseau d'albums au cycle 2 -- D Exemples de mise en réseau d'albums au cycle 3 -- Partie III. Propositions de fiches -- Pour commencer -- P. 266 -- Chapitre 1 La sensibilité -- 1 Se connaître, comprendre les autres -- 2 Les différences -- 3 Les garçons et les filles -- 4 La peur -- 5 La souffrance, la colère, la tristesse -- 6 La vieillesse, la mort -- 7 Le bonheur -- 8 La richesse, la pauvreté -- 9 Le travail -- 10 Le hndicap -- 11 L'amitié, l'amour -- 12 Le racisme -- P. 290 -- Chapitre 2 La règle et le droit -- 13 Le droit, les devoirs -- 14 Justice et vengeance -- 15 La violence, la guerre, le conflit -- 16 Les règles, l'obéissance -- 17 La Laïcité, la tolérance -- 18 La liberté -- 19 Le pouvoir, les chefs, la démocratie -- 20 Les droits de l'enfant -- P. 306 -- Chapitre 3 Le jugement -- 21 Croire et savoir -- 22 La manipulation -- 23 L'intelligence -- 24 Le jugement d'autrui, la moquerie -- 25 Le beau -- 26La vérité, le mensonge, le secret -- 27 Le bien et le mal -- P. 320 -- Chapitre 4 L'engagement -- 28 La solidarité, l'entraide, le bien commun -- 29 La fraternité -- 30 Grandir -- 31 L'environnement -- 32 Réaliser ses rêves, le désir et l'imagination -- P. 331 -- Bibliographie -- P. 337 -- Mouvements de promotion et de formation existants -- A La philosophie avec les enfants dans le monde -- B Un foisonnement d'inititatives | |
| 520 | |a Outil pédagogique qui propose différentes pratiques et méthodes pour mener une discussion à visée philosophique avec des élèves : supports et questions à prévoir pour aborder des thèmes comme la différence, le bonheur, la liberté, le mensonge, la vérité, la fraternité... Des propositions pour mettre en oeuvre des séquences et évaluer. | ||
| 650 | |a Enfants et philosophie | ||
| 650 | |a Éducation |x Philosophie |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 700 | 1 | |a Chirouter, Edwige, |d 1970-..., |c professeure de philosophie et sciences de l'éducation. |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Galichet, François, |d 1943- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Pettier, Jean-Charles, |d 1962- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Tharrault, Patrick, |d 1949- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Sasseville, Michel, |d 1957- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Tozzi, Michel, |d 1945- |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Blond-Rzewuski, Olivier, |d 19..-...., |c formateur ESPE. |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Bidar, Abdennour, |d 1971- |4 aui | |
| 700 | 1 | |a Meirieu, Philippe, |d 1949-...., |c docteur ès lettres et sciences humaines, professeur. |4 aft | |
| 776 | 0 | |0 279155352 |t Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? |o De la théorie à la pratique en classe |f Edited by Olivier Blond-Rzewuski |d 2018 |c [Lieu de publication inconnu] |n Hatier |z 978-2-401-09401-7 | |
| 997 | |0 680445 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 107 BLO |z Chartres, INSPE CVL, 107 BLO |z Blois, INSPE CVL, 100 BLO |z Orléans, INSPE CVL, 107 POU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 100 BLO |z Châteauroux, INSPE CVL, 100 POU | ||