Former des enseignants réflexifs : obstacles et résistances
"Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis "le praticien réflexif" défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la p...
Zapisane w:
| 1. autor: | |
|---|---|
| Kolejni autorzy: | , , , |
| Format: | Livre papier |
| Język: | Français |
| Wydane: |
Bruxelles :
De Boeck
DL 2013.
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| Seria: | Perspectives en éducation et formation
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Komentarz: |
Autres tirages : 2014, 2019 Autres contributeurs : Léopold Paquay, Philippe Perrenoud |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Former des enseignants réflexifs, obstacles et résistances, sous la direction de Marguerite Altet, Philippe Perrenoud, Richard Etienne... [et al.], 2017, Paris, Cairn, Perspectives en éducation et formation, 978-2-80731-624-9 |
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| 100 | 1 | |a Altet, Marguerite, |d 1947- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Former des enseignants réflexifs : |b obstacles et résistances |c sous la direction de Marguerite Altet, Julie Desjardins, Richard Etienne... [et al.]. |
| 260 | |a Bruxelles : |b De Boeck, |c DL 2013. | ||
| 300 | |a 1 vol. (286 p.) : |b ill., couv. ill. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Perspectives en éducation et formation | |
| 500 | |a Autres tirages : 2014, 2019 | ||
| 500 | |a Autres contributeurs : Léopold Paquay, Philippe Perrenoud | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. [249]-274 | ||
| 505 | 0 | |a Sommaire -- Première partie: Injonctions à la réflexvité et formes de résistance -- P. 23 -- Chapitre 1: Des étudiants résistants ? Mais qu'en est-il des dispositifs de formation ? -- P. 39 -- Chapitre 2: Formes de résistance des pratiques de formation d'enseignants à la pratique réflexive et conditions de développement de la réflexivité -- P. 61 -- Chapitre 3: Socialisations professionnelles et résistances à la professionnalisation chez les soignants du secondaire ? -- P. 79 -- Chapitre 4 -- La blessure la plus rapprochée du soleil. Ambivalences et résistances face à la posture réflexive -- Seconde partie: Résistances à la formationréflexive dans différents contextes -- P. 97 -- Chapitre 1: Des savoirs intéressants ? Les jugements des étudiants et leur évolution -- P. 115 -- Chapitre 2: Les enseignants en formation à l'épreuve de la réflexivité: tensions, ajustements, évolutions -- P. 135 -- Chapitre 3: De l'analyse des dispositifs de formation initiale à leur intégration: quotidienneté de la pratique et noblesse des intensions -- P. 157 -- Chapitre 4: Le rapport des chefs d'établissement à leur formation: des étudiants (pas) comme les autres ? -- Troixième partie: De la résistance aux perspectives de changement -- P. 173 -- Chapitre 1: Comment les résistances des étudiants aux thèories de l'apprentissage et du développement peuvent-elles interpeller les formateurs ? -- P. 191 -- Chapitre 2: Des gestes de résistance à une conceptiion dramaturgique du développement professionnel fondée sur l'articulation des dispositifs ? -- P. 213 -- Chapitre 3: Qu'est- ce résister ? Une perspective motivationnelle -- P. 229 -- Chapitre 4: Le choc de la pratique chez les enseignants débutants: quelle place pour la réflexivité ? | |
| 520 | |a "Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis "le praticien réflexif" défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du "choc de la réalité", se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?" [4e de couverture] | ||
| 650 | |a Enseignants |x Formation | ||
| 650 | |a Enseignement réflexif | ||
| 650 | |a Analyse des pratiques (formation) | ||
| 700 | 1 | |a Desjardins, Julie, |d 1965- |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Perrenoud, Philippe, |d 1944- |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Étienne, Richard, |d 1947- |4 pbd | |
| 700 | 1 | |a Paquay, Léopold. |4 pbd | |
| 776 | 0 | |0 220196583 |t Former des enseignants réflexifs |o obstacles et résistances |f sous la direction de Marguerite Altet, Philippe Perrenoud, Richard Etienne... [et al.] |d 2017 |c Paris |n Cairn |s Perspectives en éducation et formation |z 978-2-80731-624-9 | |
| 997 | |0 433416 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 371.12 FOR |z Blois, INSPE CVL, 371.12 FOR |z Orléans, INSPE CVL, 371.1 FOR |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 374 FOR | ||